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三、教育误区
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雅斯贝尔斯发现，自古以来，一直存在两种尖锐对立的观点：教育万能和教育无用的极端认识。
“教育决定一个时代，一个人和一个民族的精神面貌这曾经风靡一时的观点，是毋庸置疑的。”
②正是因为如此，很多人就认为只要通过教育，社会可以直接或间接地把一种精神或通过行政手段，或通过经济手段，都可以反映在学校精神的构建上，从而培养出符合社会意志的个人。
而且由于教育慢慢地走向普及，更多的人可以接受教育，越来越多的人从之前的荒蛮走向了今天的文明。
社会正是通过教育对人的教化，不断地向前发展。
随着中世纪大学的确立，出现了很多高级专门人才，他们或是在哲学、神学等思想领域，或是在科学技术领域，无不是有很高造诣的“知识贵族”
，而这应该归功于教育。
所以，很多人认为教育完全可以改变人，造就人。
在一个社会的发展中占据了重要的地位，为社会培养了文明人，为国家培养了可以促进政治、经济发展的开拓者。
教育促进了社会阶层间的流动，教育以其非常明显的社会现实作用吸引了人们的眼球，渐渐对其产生了膜拜心理。
主的教育组织越来越不能适应人的发展需要，而变相地成为人要去适应学校教育，这令很多人对其价值产生了质疑。
在校园内，到处充斥着沉闷的记忆和考试，还有教师毫无生气的讲课方式。
教育所关注的人的发展的本质已经消失殆尽。
学生在毕业时，有两种结果，一是大量知识在脑中的堆积，但思想却空空如也，二是思想有所提升，开始关注如何去把大量知识消化掉，但是对于学生毕业后所要从事的工作中所需要的探索、坚韧和勇气等精神，学生却显得不知所措。
单从实践社会的能力结果来看，很多人认为教育除了作为知识的传输器，并没有发挥任何实际功能，有时甚至更糟，学生把大量时间花费在了无用的事情上，教育不仅没有提供帮助，反而成为一种阻碍，因此，教育所带来的失望也引起了很多人对教育的失望。
毋庸置疑，在这两种观念的引导下会产生什么样的一种现象。
在今天的社会，这两种观点并不是在某一阶段单独存在的，而是同时存在。
社会上部分人过分迷信教育，而也有部分人完全对教育失去了信任，这些都成为现代教育的最大危机。
教育作为文化的一个组成部分，在人类社会发展中，存在着一种被选择的关系。
社会中的各个阶级、组织与机构，都是在一定范围内对教育作出了反应。
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