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，首先要看穿的，就是自己这副“不爭气”
的皮囊和舌根。
这具肉身，便是他遇上的第一座“庐山”
。
他用力点了点头，喉咙里艰难地挤出：“愿……愿意！
谢……谢方老师！”
放学后，空旷的教室如同一个巨大的、安静的修炼场。
天赐一遍遍对著墙壁朗读。
起初，声音细若蚊蚋，结巴依旧，甚至因为用力过猛，喉咙一阵腥甜，剧烈的乾呕让他蜷缩在地，泪水混著汗水模糊了视线。
方老师没有打断，只是静静地陪伴，在他每次稍有流畅、克服了一个关键停顿时，便轻声而及时地肯定：“这一句好多了！
气息稳了！”
“这个词读得真准！”
渐渐地，那堵名为“恐惧”
和“缺陷”
的高墙似乎被凿开了一道缝隙。
“横看成岭侧成峰……远近高低……各不同……”
当他终於能勉强连贯地、带著喘息读完时，额头上已布满细密的汗珠。
他不仅初步克服了朗读的困难，更对“自胜”
有了刻骨的体会——这与他必须砸碎的命运枷锁，本质相同。
方老师微笑著说：“看，你做到了。
困难就像这堵墙，你每认真读一遍，就是在上面凿一下。
坚持下去，墙总会倒的。
记住这种感觉，下次再站起来，就想著，你是在拆墙，而不是被墙挡住。”
数学的战场同样艰难，却有著另一种逻辑的冰冷。
孙玉兰老师批改作业时，总会格外留意天赐那本“伤痕累累”
的作业本——布满反覆擦改的痕跡，空白处挤满了密密麻麻的额外演算步骤，像一片激烈战斗后的狼藉战场。
一次单元测验，天赐演算失误，丟了很多分，成绩竟然跌到了及格线以下。
孙老师没有批评，而是把他叫到办公室，摊开他的试卷和那本厚厚的错题本。
“天赐，你看，”
孙老师的手指划过错题本上红蓝交织的笔跡，语气温和，“这道应用题，你上次完全没思路，一片空白。
这次虽然结果算错了，但步骤清晰了，关係式列对了，这说明你理解了题意！
这里，”
她的指尖点在一道几何题上，“辅助线添错了，导致全盘错，但你旁边用蓝笔写了三种不同的尝试思路！
这种不放弃、多角度探索的精神，非常好！”
她的目光扫过那些红色的叉和旁边天赐自己用蓝笔写的反思与总结，说道:“分数只是一时的，但你整理错题的態度，你一遍遍尝试、即使错了也要弄明白为什么错的韧劲，才是真正了不起的东西。
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