天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
当前科学技术文化的发展有两个重要的特征。
一个是科学越来越分化，同时又越来越综合。
这就要求我们在制定课程时，既要考虑到各门学科系统的知识，又要考虑到各学科之间的联系。
有人主张开设综合课程就是考虑到学科之间的联系问题。
例如，“能”
的问题，物理、化学、生物、地理都要讲到“能”
的问题，如果综合起来讲，对“能”
的理解就会有一个全面的概念。
科学技术文化的发展的另一个特征是自然科学和社会科学结合得越来越紧密。
社会科学的研究需要借助于自然科学的研究方法，而自然科学中的现象，特别是科学技术在社会上的应用所引起的社会问题，光靠自然科学本身不能解释，需要运用政治学、社会学、经济学、心理学、教育学等社会科学的理论来说明。
这就是所讲的自然科学和社会科学的联盟。
这种联盟也需要在课程中有所反映，近年来欧洲盛行的所谓STS（科学、技术、社会）课程，就是基于这种观点。
第三，学生身心发展的规律，特别是学生的认识规律和认识水平是制定课程的依据。
课程不同于学科，学科是根据各门科学的内在逻辑形成的体系，课程是根据教育目的、学生认识的规律改造过的学科体系。
它不仅要遵循学科的内在逻辑，还要考虑学生的认识规律和接受能力。
20世纪60年代美国的课程改革，虽然取得了很大成绩，但是当时编写的课本都没有能被广泛地、长时期地采用，原因就在于当时的所谓“新数学”
“新物理”
“新化学”
等只考虑了学科的发展，没有考虑学生的接受能力和社会的需要。
布鲁纳在1960年曾经写了一本书谈教育改革，名叫《教育过程》。
1970年他又写了一本书，叫《教育过程再探》，后者就提到1960年的课程改革太理想化了，没有考虑到社会的需要和学生的可能性。
遵循学生身心发展的规律还包括学生发展的个别差异，学生的兴趣、爱好、特长都是不一样的，其他心理品质也不尽相同。
课程要能充分发展学生的潜力，就要考虑到个别差异。
正因为如此，所以现在课程论专家都主张把课程分为必修课和选修课。
除了所有学生必须学习的公共基础课外，设立较多的选修课由学生根据自己的爱好和特长自由选修。
第四，社会的需要和国情是编制课程需要考虑的因素。
社会的需要可以反映在中等教育的结构上，也要反映到课程设置上。
中等教育的双重任务反映了社会的需要，但是社会需要是多方面的，中等教育作为基础教育来讲不能完全满足社会的需要，但是作为双重任务，在课程上要有所反映。
课程的编制要结合本国的国情。
我国幅员辽阔，经济文化发展不平衡，教育发展也不平衡，因此，课程编制不能只有一个方案，应该根据不同的情况有多种方案。
可以设想，在全国范围内有一个最基本的标准，即大多数学生和教师能够接受的标准，在这个基础上再搞多种方案，以适应不同地区的不同要求。
以上是编制课程的依据，根据这些依据可以归纳出编制课程的几条原则，这就是：①社会主义方向性原则；②全面发展、因材施教的原则；③科学性原则，符合学科发展的内在逻辑和符合学生的认识规律；④统一基准和多种方案相结合的原则。
[1]原载《学校教育》，1991年第2期。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！