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当证人所证实的事情仅靠普通的观察难以实现，而是需要非常敏锐的感官或者信息时，情况将会变得更糟。
人们通常相信传统方法，因此，当现实情况需要进行仔细观察时，往往缺乏必要的科学知识。
鉴此，如果假定某个证人具有特定的专门知识，就将导致严重的错误。
通常情况下，证人并不具备此类专门知识，或者并未运用这些专门知识。
类似地，我们通常假定证人倾注了特殊的关注和兴趣，但随后往往吃惊地发现，证人对自身事务也往往敷衍了事。
鉴此，对于那些与自身关联较小的事物，我们更加不能假定证人有专门知识，因为涉及对客观事物进行实际理解的情形，人类的无知程度远远超出所有的假定。
许多人都知道客观事物的表象，并且认为自己同样知道客观事物的实质，因此当接受询问时，总是格外确信地作出断言。
不过，如果你轻信此类知识，就将导致十分危险的危害后果，因为此后极少有机会来识别这种危害。
当法庭就某个新问题询问证人时，首先有必要了解证人对该问题的一般知识，包括他如何看待这个问题，以及他对这个问题有哪些看法。
如果你判断证人对此一无所知，就会对他的问题和答案作出相应的评估，至少不会犯方向性的错误，并且尽快选择其他的解决方案。
与此同时，对证人的询问过程应当尽可能缓慢有序地进行。
卡勒斯[16]就此指出，在一名学者经过努力确实无法发现某个事物之前，不要向他公布答案。
任何能力都要先行培养，然后才能付诸实践。
尽管这种方法难度较大，但它是教育儿童的重要方法，也是十分有效的方法。
它实际上是一种例证教育方法。
我们通常结合过去类似的经历，教育儿童认识新的事物，例如，通过比较儿童过去遭受的痛苦，让他人认识到类似行为对动物造成的痛苦。
无论是教育儿童还是训练证人，这种类比方法都很有效。
当某人被粗暴对待时，如果要求证人回忆自己的经历，对这起事件的长篇描述就可能会存在较大差异。
最初，证人可能认为这可能是一个“夸张的玩笑”
，不过如果让他回忆自己面临的类似经历，并且将两起事件进行比较，证人就会改变自己的陈述。
由于案件细节千差万别，具体例证也因案而异，但例证方法通常非常有效。
这种例证方法也可能适用于被告人，只要被告人具有类似的生活经历，就可以让他结合自身经历更好地了解犯罪行为。
在陪审团审判的案件中，也可以使用这种有效的技巧。
只要将当前案件与陪审员经历的类似事件进行类比分析，就能够让他们更好地理解案件事实。
这里面临的困难仍然在于，陪审员由陌生人组成，而且数量上有12个人之多。
找到一个能够为所有陪审团所熟悉的类似事件，并且与当前案件进行很好的类比，这项工作的难度很大。
如果能够做到这一点，就将具有令人欣喜的显著效果。
不过，仅仅找到与当前案件类似的案件还并不足够。
如果想让证人理解并参考类似的案件，这种类比还应当在事件、动机、意见、行为和表现等方面具有可识别性。
理念与人一样，都有最初的起源；了解人的祖上，就能够识别后代的同辈。
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