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中高年级课本中会有些值得一读的经典，但是编入课本之后，也纯粹是要让孩子们积累词句、学习写法。
一旦工具性强了，人文性就会弱化。
所以，想让孩子有较好的文学素养，单单靠一本教材是远远不够的。
而数学教材，和我们小时候的教材相比，更加偏重了逻辑思维、实践应用、数学能力的培养。
只是难度似乎没怎么降下来，一年级下学期就开始了两位数的加减运算。
我女儿因为是7月底出生，在班里几乎是年龄最小的，刚接触凑十法、借十法的时候，天天一脑子浆糊。
除了国家课程，还有各地都不同的地方课程。
以山东为例，地方课程内容包括：安全教育、传统文化、环境教育和人生规划四个部分。
每个年级学习的目标和内容都不一样，其他省市也有自己开发的不同的课程。
第三部分是校本课程。
国家给了每个学校开发课程资源的权利，每个学校根据自己学校的学生需求、教学资源，进行课程开发。
我参加过几次山东省校本课程开发培训，参观过不少省内校本课程开展得如火如荼的学校，也做过市校本课程资源评比的评委。
虽然很多地方在课程开发方面还处于起步阶段，但是这是一个趋势。
这些学校，利用学校的现有资源、借助家长资源、社区资源，开设多门校本课程，比如剪纸、京剧、女红、航模、维修、厨艺、合唱、国画、二胡、花艺……有的学校课程都开发到好几十门。
学习国外的学分制、走读制，孩子们学期初根据自己的喜好和需求，报名参加自己感兴趣的课程，不分班级、年级，只要报名，老师就要接收，并且要认真授课。
每周会有一个下午或者两个下午，孩子们会快乐地享受自己喜欢的课程。
只可惜，这样的学校现在还只是凤毛麟角。
大部分学校还是以国家课程和地方课程为主。
而大城市的校本课程开发，自然做得比三线城市要好些。
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