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桐很人精，小眼睛一转一个心眼儿。
我领着读儿歌，他两三遍就能背下来，用手指着儿歌，煞有介事地摇头晃脑，仿佛字儿都认识一样，单独拿出字儿来，估计也就只能混个脸熟。
学拼音，那就更是困难了。
校园里跑起来，他一个能顶仨，读拼音、写拼音，那就费了大劲儿了。
读会了这个忘了那个，看着这个想起那个。
小家伙噘着嘴跟我抱怨：“老师，它们怎么长得这么像啊！”
我笑喷！
一开始几周，孩子确实不怎么上道，压根儿适应不了。
桐妈妈着急上火，天天晚上在家跟桐点灯熬油地读拼音、写拼音，也不见什么效果。
孩子因为妈妈的焦虑，对学语文产生了极大的抵触情绪。
刚开始读儿歌的热情也不见了，上课也开始不怎么待见我，自己玩自己的。
拼音学习更是没有一点儿进步。
我一看这状态，那还了得，赶紧叫桐妈妈来学校喝茶。
桐妈妈坐在办公室里，发愁得眉毛都要变成麻花了。
我就交给她一个办法，每天让桐按时把作业正确认真地完成就行了，千万别额外给他布置什么读啊、背啊、写啊的作业，更不要买什么拼音练习的题给他做。
做完作业如果有时间，可以让他玩拼音游戏，也可以看《巧虎学拼音》的动画片。
要是他都不爱看，就让他出去玩去。
你得耐得住寂寞，不能老指望孩子一上小学就是班里学习成绩第一。
一个班里学习方面不就才一个第一嘛！
可是咱桐，跑步不是还第一的嘛！
估计，这么跟家长谈话的老师不太多见。
都是老师跟家长说，您孩子学习不认真、成绩不够好，还是得回家使劲让他学习。
我这倒好，劝家长别老让孩子学习。
但是谈过之后，效果很好。
孩子越来越开心了。
再加上我课堂上看到他一丁点的进步就夸奖他，他的劲头还是挺足的。
虽然他起步晚了，在一开始就落下了，可一个学期过后，他的拼音还是完全掌握了。
所以，看到孩子某方面存在问题，一定不能着急。
头悬梁锥刺股的方式，对这些小豆丁完全是反作用力。
能忍得了孩子在某一方面的暂时不优秀，循序渐进，顺势引导，才能等得花儿静静开。
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