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三、积淀提升
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大型学生活动通过不断积淀提升，转化为学生日常生活的内在构成与教师的基本素养，进而融入学校特色项目、文化建设中。
国外有实践改革者认为：庆祝活动、典礼和仪式强化着学校的文化，因为它们代表着、呈现着一所学校所看重的内容；而在他们的改革实践中，全校会为每一个学生唱响“生日快乐”
歌，并送上祝福卡片。
[6]当有这类自觉意识时，大型学生活动就有可能有机融入到学校整体变革之中。
（一）综合评价
第一，评价的目的要明确。
评价的宗旨在于激发更多主体参与活动的积极性，让学生乐于参与活动，并通过各种形式的互动，获得各方面素养的提高。
同时，评价过程本身就是教育过程，让学生参与到评价过程中，对于其发展具有重要意义。
为此，对大型学生活动的评价，就不能仅仅拘泥于具体项目的精彩度、外界的评价，而需要聚焦学生成长本身，关注学生的发展，关注评价过程中的学生参与。
第二，评价的主体要多元。
学校领导、教师、学生、家长甚至是社区人员都可以成为活动的评价主体。
评价中的主体多元，会形成相互间的互动效应，促成每类主体在互动中清晰自我，通过互动促成评价系统的完善与发展。
同时，多元主体的参与本身，就会形成多元的评价方式，如学生自己评、伙伴互评、家长评、教师评等，评价的手段也可以多样化。
第三，评价的内容要丰富。
丰富的评价内容能够为学生发展提供一定的平台和空间。
针对学校大型学生活动的育人价值，完全可以在主题性评价、过程性评价、衍生性评价等多个维度开展设计，形成丰富多彩的评价内容。
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