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长期沉淀下来的文化定势将牵引学校发展。
二是围绕学校核心价值观和发展规划的落实，人际文化、心理文化、行为文化建设成为重点。
发展规划和部门计划被分解落实在每个岗位上，责任被牢固锁定在每个教职员工的身上。
校长领导团队行为、中层管理队伍行为、教师行为和学生行为不仅有自己的规范，更重要的是有本校个性和特色。
围绕行为建设，活动和项目设计需要精益求精，体现学校个性和特色，找出学校与众不同之处，打造成卓越个性。
可以充分挖掘和培育经典仪式或活动、重点项目、学校自身蕴涵的习惯礼俗，并于已有的制度体系和行为中渗透学校文化因子，充分展示学校观念、心理、行为特色，最终形成真正的制度文化。
三是学校的英雄人物已经产生，教师、学生、领导、教辅人员的榜样和典型树立起来，他们对内诠释学校的价值观，对外代表学校文化的标准。
先进的东西凝聚在榜样和英雄的身上，可以活生生地推进，使奖惩制度注入人性因素。
四是学校开始进行物质文化建设。
在核心价值观和办学思路明确的基础上，着手进行视觉识别系统、听觉识别系统设计，以载体方式表达和丰满学校的精神与文化。
在成熟阶段，学校文化有充分的层次感，从精神文化、制度文化到行为和物质文化体系已经形成。
学校文化形成后，学校成员共同浇灌、培植，吸纳新成分，形成开放型、发展型文化体系。
凝练阶段：学校文化形成稳定特征后，可以进一步凝练和提升。
在凝练阶段，学校文化发展有三个特征：一是校长权变领导。
校长会根据情境变化选择领导方式，可以是走动的管理，也可以是沉静的思考，更可能是**的推进和有效的指导。
二是学校文化体系化。
在成熟阶段，学校文化建设需要有意识地体系化和逻辑化，提炼和总结出学校文化的“面”
，即学校文化的逻辑体系，可以采用叙事研究方式进行。
在经历了数年的发展和沉积之后，带领全校人共同思考：我们都做了什么？在学校发展史中，关键人物有哪些？明星教师和学生是谁？学校经历了哪些关键事件？它们是如何得到解决的？学校前任校长、以前的教师和学生是什么样子的？学校建筑要传达什么样的信息？学校流传的故事和仪式是什么？这些东西和学校的核心价值观是何关系？鼓励大家畅所欲言地讲述故事，找出重复率最多的故事，将之加工成为一个完整的学校故事。
在此基础上，可以精练概括出学校精神。
三是学校文化的差异化。
提炼出学校文化的“面”
之后，还要重新思考学校文化的“点”
，即学校文化中与众不同的个性点或特色项目。
这些点或是制度，或是仪式，或是活动。
要让这些“点”
放出光芒，传诵和营销学校文化。
让这些“点”
成为卓越的经典，成为学校文化的标志。
学校文化发展的四个阶段构成一个文化周期，这个周期一般会经历数年时间。
一个周期完成后，学校文化发展进入下一个周期，周而复始。
几个周期会构成一个学校文化发展的时代谱系，这种时代特色是社会结构及其意识形态在学校中的清晰反映。
案例：
四季青中心小学学校文化发展过程[10]
鸟瞰四季青中心小学学校文化的发展，我们可以分五个阶段来解读四季青中心小学学校文化发展的历史。
1.“做远大人，铸远大魂”
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