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一、活动策划
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（一）育人资源清晰
大型学生活动有着丰富的育人资源，而学生工作负责人等教育工作者的价值意识与资源理解，直接决定活动的策划重心与价值实现。
第一，要关注大型学生活动的核心性价值。
如“体育节”
在提升学生个体的运动意识、增强运动兴趣，并提高其身体素质，促进全面发展方面，具有不同于“科技节”
的价值；“毕业典礼”
在唤醒成长感，体验成长的快乐，感受生命的力量，滋养新方向与新目标等方面，具有不同于“春秋游”
的独特价值。
这类价值往往直接体现大型学生活动的主题，在部分主题教育中则更为明晰，如“民族精神教育”
、“生命教育”
、“迎国庆”
活动等。
第二，要关注大型学生活动衍生出的附属性价值。
如在“体育节”
活动中，通过比赛能够培养学生遵守规则、公平竞争、团结协作、奋勇拼搏、自我挑战等精神，也能反映班级、学校的整体风貌，彰显班级文化，弘扬学校文化，促进班级、学校文化的发展。
这类价值是随着大型活动的组织、开展、呈现过程而生成的，其来源主要不是活动主题，而是过程。
第三，要关注由特殊资源带来的附加性价值。
这是由于学生大型活动的内在丰富性而生成的。
在学生大型活动中，人、物、事、情境都会以其与世界的丰富联系，带来多种附属性价值。
它不同于主题、过程性的价值生成，而是基于丰富的关系尤其是隐性关系的自觉化而实现。
依然以“体育节”
为例，中国传统文化资源，具体城市的历史资源，时代蕴含的人文资源，社区资源、家长资源等，都可以渗透在活动过程中，成为其附加性价值。
上述是从横断面的意义上认识学生大型活动的价值。
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