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三、学校核心价值体系凝练
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学校文化管理是明理、治事、善人、化物的过程，其中，明理是最重要的一步。
学校核心价值体系凝练就是明理的过程。
1.明确学校文化的发展阶段
参考组织文化的变革阶段和研究者对学校文化发展阶段的研究，可以把学校文化发展以一个周期为单位划分为四个阶段。
每个阶段，校长的领导和管理行为都不同。
初创阶段：初创阶段指学校初创时期或者学校进行文化变革初期，这一阶段至少需要几年的时间。
初创阶段学校文化发展的特点有三：一是校长谨慎主导。
校长对于学校文化建设起着核心作用。
如果一个校长新到一所学校，或者在原来的学校进行文化变革，需要谨慎发挥这种主导作用：以充分调研和科学诊断为基础。
二是校长在调研和诊断的基础上，汇集学校各层次的意见和建议，初步总结、反复修正或提出学校核心价值观，并将其努力灌输给组织，积极向教师和学生传播。
三是围绕学校核心价值观初步进行规章制度的整理和制定，可能效仿成分会居多。
这一时期，学校成员还不熟悉新校长或校长进行文化变革与组织变革的新想法，大多数处于观望阶段，学校文化创建很像是校长“一个人的战斗”
，校长是一个“孤独的思考者”
。
成长阶段：学校经历了创建初期后，很快进入一个飞速成长和发展的时期。
这一阶段至少需要几年时间。
成长期的学校文化发展的特点有三：一是校长中间领导。
校长已经熟悉学校各项工作和所有成员，初步奠定了领导权威，可以站在中间指挥、帮助、指导追随者。
二是学校文化建设团队初步形成。
以校长为中心的领导队伍初步稳固，目标一致。
学校在此阶段会考虑和着手制定学校未来3～5年的发展规划，清晰愿景，明确学校的发展目标和培养目标。
以发展规划的制定为抓手，降低决策重心，所有教职员工广泛参与其中，就学校发展规划和各部门计划发表意见和建议，并不断宣传、修正和推广核心价值观。
三是在广泛征求意见的基础上完善学校规章制度，使其更加合理，为人的发展和学校发展服务。
这一阶段，人的激励和制度建设是重心，各种规范开始稳定运行。
学校全体成员在校长的**领导下，各得其所，全部投入战斗。
校长成为一个充满**的“旗手”
和“教练”
。
成熟阶段：经过了规范阶段，学校文化发展进入成熟阶段。
这一阶段至少需要几年的时间。
这一阶段学校文化发展的特点有四：一是校长沉静推进。
学校全体成员的积极性被充分调动起来，领导的主观影响退居次席，校长转入幕后，掌握方向、提供资源和条件、重新系统思考学校文化成为主要任务。
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