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床前故事与整体识读
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在马路上，在商店里，我也是随机对他进行整体识读训练。
不要一说“训练”
就觉得“多累啊”
。
实际上，只要有这种意识，就会在生活中很随意地去做。
抱着他，领着他，我都会对他说：这是百货商店，他就认识了一个“百”
、一个“店”
。
看那双大眼睛，充满了对知识的渴望，真好。
冬天的夜晚，雪花飘飘。
橘黄色的灯下，幼小的儿子依偎在妈妈的怀抱，听妈妈讲故事：“老爷爷要带着大猎犬到森林里去伐树，给小鹿一家盖房子。
老爷爷在大雪中，来到了森林里，一大片树……”
咦？妈妈怎么没动静了？
儿子看看妈妈，妈妈已经歪头睡着了。
“妈妈，妈妈，你伐的那树呢？”
小小的儿子摇着妈妈的胳膊，问妈妈伐的那树到哪儿去了。
这是当年我给两岁的儿子讲故事的情景。
儿子和丈夫到现在还跟我开玩笑：“你伐的树呢？”
几乎每个孩子在其成长的某一个阶段，都有喜欢听故事的强烈愿望，但不是每个父母都能够及时地抓住这个语言输入的关键期，对孩子进行语言的开发。
国外很多教育专家都提出“床前故事”
（bed-timestory）对孩子语言和思维开发的重要性。
在教育夏杨的过程中，我有意识地去实践它，收到了不错的效果。
那时候，我几乎每天晚上都会给儿子讲一个故事。
不管多忙多累，都坚持下来。
经常出现给他讲着讲着，自己已经迷糊了的情景。
夏杨五六岁时，到亲戚家，晚上没人给他讲故事，就不睡觉了。
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