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这种游戏玩什么、怎么玩、跟谁玩、在哪里玩等环节都是由幼儿自己做主决定的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了幼儿对游戏的自主性特点，所以又叫自主游戏。
这种游戏一般是自由活动时由幼儿自主创意、组织和进行。
例如，一个幼儿看到角色游戏区中老师新做的“方向盘”
，就提议自己当“汽车司机”
，其他几个幼儿自愿当“乘客”
，他们玩起了“开公共汽车”
的游戏。
（2）规则游戏。
规则游戏又叫教学游戏，是幼儿园教师根据教育教学目的，按照一定的标准设计的游戏，目的是促成教学任务的完成。
如为了发展幼儿的社会性，培养幼儿的合作精神和团队意识，让幼儿认识到人各有长短，只有取长补短、互相合作，才能在工作中取得成功的道理，北京市特级教师沈心燕设计了一个“摘果子”
的游戏。
【案例】摘果子
在两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着4个装有“水果”
的筐，每个筐下面放着一把小椅子。
幼儿也是4个人一组，每个组都是由3名矮个幼儿和1名高个幼儿组成。
游戏设计只让每组的高个幼儿够得着筐里的“水果”
，游戏任务是看哪组幼儿能够最先摘到全部“果子”
。
开始游戏时，每个幼儿都争先蹬上椅子去够筐里的“水果”
，但筐太高了，大部分幼儿够不着筐，摘不到“果子”
，因此，每组幼儿都不能摘到全部“果子”
。
这时老师提醒道：“游戏是看哪个组能最先摘到全部“果子”
，而不是看哪个幼儿能不能摘到‘果子’，大家开动脑筋，看有什么办法能够完成任务。”
于是大家商量，想出了解决问题的办法：每组由高个幼儿专门负责摘“果子”
，矮个幼儿负责把“果子”
运回去，这样分工合作，大家就能把全部“果子”
采回来了。
这种办法果然管用，每组幼儿通过合作都顺利地完成了摘“果子”
的任务。
总之，幼儿的游戏不仅内容丰富多彩，而且按照不同的分类标准，可以把游戏分成各种各样的类型，幼儿园教师可以对照游戏的种类，引导幼儿开展各类游戏活动。
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