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柳老师是某师范大学大三教师教育专业学生的《教育学》任课教师，在讲到“教师与学生的关系”
这一知识点的时候，她就给学生讲述了这位李老师的做法，并与学生一起对李老师的做法及这个故事蕴含的道理进行了分析、讨论。
有学生说：“这个故事告诉我们，教育要重结果，而不能只看过程。”
有学生说：“这个故事说明教学是相长的”
。
柳老师引导学生去体会“蜗牛”
一词，问学生为什么故事里不是“小狗、小猫”
等行动速度快的动物，这里是用“蜗牛”
来指代那部分进步慢的暂时落后的学生。
同时，她又引导学生注意故事里的“我”
的几个动作：“不断地催它，吓唬它，责备它。
又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。”
这表明了这个老师的急躁。
后来老师调整了自己的教育方法，将自己的注意力从“蜗牛”
身上移开，这时就“闻到了花香，原来这里是花园。
接着，我听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风。
陶醉在美丽风景的欣赏中”
。
这个做法表明老师将注意力从落后生身上移开，懂得了要给“蜗牛”
们点空间。
结果，“蜗牛已爬出了好远。
等我跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态来迎接我”
，这表明只要相信“蜗牛”
们，善于给“蜗牛”
们点空间，“蜗牛”
们就会有进步。
接着，柳老师对李老师做法中所蕴含的教育学知识原理做了剖析和点评，她说：“李老师的做法，以及这个故事都充分反映了教育学上的一条知识原理，那就是：教师要树立正确的学生观，相信学生都有进步的愿望，相信人心向善。
在充分欣赏优秀的学生的同时，更要相信那些暂时的落后生也完全有进步的可能，要满腔热情地期待、鼓励和运用得体的方式方法去引导、帮助他们，也要善于给他们以空间，要学会等待。
教育是一种慢的艺术，不应该操之过急。”
听了柳老师的话，学生深深赞赏李老师的做法，以及这个故事里蕴含的教师的教书育人原则。
柳老师说：“通过这个故事，我对如何对待学生的观点更清晰了，对这条原则的理解和掌握也更清晰和深刻了，知道了以后怎样对待学生。
‘教书育人’四个字很简单，但真正在教育教学实践中运用，却是如此的深奥与深刻！”
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