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第三节关爱学生
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苏联著名文学家高尔基曾说：“爱孩子，那是连母鸡都会做的事情。”
而关爱学生却是人类复杂情感中最高尚情感的结晶。
关爱学生是教师的天职，是教育工作的起点，是衡量教师职业道德水准的标尺。
实际上，关爱学生是从教师与学生关系的角度，对教师提出的职业道德要求。
《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）对“关爱学生”
的具体要求是：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
一、关爱学生是教师职业道德的核心与灵魂
教师关爱学生也称教育爱，是教师对学生的一种自觉的、纯洁而真挚、普遍而持久的爱。
在师爱这一职业性的情感中，包含着社会对教师职业的特殊道德要求：“教师要对学生有亲近感，要时刻牵挂着、依恋着自己的学生；教师要对学生有期望感，始终对学生寄予深切的希望，为学生的点滴进步感到由衷的高兴；教师要理解学生，要怀着一种体贴、爱护的心情去对待学生；教师要有愿为学生的成长而贡献才智和力量的热忱。”
[1]
（一）教师关爱学生的作用
教师对学生的爱，不仅是学生健康成长的重要客观条件，而且师爱作为一种无形的力量，可以直接转化为学生学习和进步的内在动力。
在教育的过程中，师生之间的情感和心理是相互影响的，教师亲近学生，牵挂学生，给予学生的关爱被学生体验到，学生就愿意接近教师，接受教师的教育。
正所谓“亲其师、信其道”
。
教师对学生怀抱期望和信任，学生体验到教师真情的关怀，其内心就会产生一股强烈的动力，增强自信，从而促进学习和各方面的发展进步。
教师对学生的关怀、爱护、尊重、信任，必然激起学生对教师的感激、依恋、尊重、爱戴，这是心灵与心灵的接触，是爱的双向交流，会使师生感情融洽、关系和谐。
这种在教育过程中反复发生、不断深化的情感体验，会将师生关系推向一个美好的境界，可以使教师更深刻地感受到从事教育事业的乐趣，引导他们成为坚强有力的人类精神财富的传播者。
［案例与思考］
喜欢沈老师的八个理由[2]
（1）我们班设立了图书角，每个同学带两本课外书，沈老师却带来了6本，大家都爱看。
（2）春游时，我把食品弄丢了，沈老师送我一袋面包、两瓶酸奶。
其实，她自己带的也不多。
（3）上次语文考试，我只得了85分，很伤心。
沈老师借给我5分，让我下次考试还给她。
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