天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
从教师本身的知识来看，教师的专业发展是一个终身过程。
现在大家都已经认识到：教师职前培养的功效是非常有限的，只是教师专业发展的起步，特别是在科学技术、社会经济发展越来越快的形势下，以前那种“一朝受教，终身受用”
的时代已经过去了。
教师曾经得到的“文凭”
“证书”
，不再仅仅作为当教师的资格证明，而是作为能够进一步学习的证明，是在改革中具有参与资格或取得成功的一种潜力的证明。
从教师的教学与实践来看，过去讲“给人一杯水，自己先要有一桶水”
，可在知识经济迅速发展的今天，要给学生一杯水，教师应该有一桶“活”
水。
只有活水才能使这桶水永远不干涸。
活水意味着教师的教学技能里不断有新的信息、新的方法。
这种活水的源泉在哪里，就在教师个人的终身学习里。
[2]
（二）拓宽知识视野，更新知识结构
美国教育学会（NEA）在广泛调查的基础上，发现教师教学的前5～6年，随着教学经验的增加，教学效果显著上升；5～6年后，教师习惯于已有的教学程序，进步速度放慢，并有逐步下降的现象，如不进修，即使再教20年，也不会有多大进步，只能平平常常地应付教学，到最后出现衰退的现象。
这一研究发现充分证明教师终身学习的必要性。
在人类知识呈几何级数增长、科技迅猛发展的背景下，教师需要定期更新和补充新的知识、技能。
概括来说，教师从事教育专业工作的知识，至少包括：一是条件性知识，这是指必要的教育科学知识，包括教育学的理论与方法、心理学的理论与方法、学科教学论的知识；二是本体性知识，教师的本体性知识又包括两大类型教师的学科专业知识和教师专业相关的其他学科的知识；三是实践性知识，它主要产生于教师的教育教学实践过程中。
这些知识的学习不是一次性完成的，而是需要持续不断地学习和积累，伴随在教师职业生涯的全部历程中。
（三）潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平
潜心钻研、勇于创新是要求中小教师要对自己所从事的教育专业工作认真思索、钻研，面对教育工作中的疑难问题要多方寻求解决的办法，创造和革新思路和手段。
这两者之间有着密切的联系，即潜心研究业务是勇于探索创新的基础，勇于探索创新则是潜心钻研业务的升华。
没有潜心的钻研，就不可能有科学有效的探索创新。
在教育专业活动中，教育对象不断变化，教育内容日新月异，教育问题层出不穷，教师的劳动愈加具有挑战性，仅靠简单、机械的重复劳动已经无法解决新出现的问题，只有潜心钻研，才能寻找到解决教育问题的最佳方案。
不断提高专业素养和教育教学水平之间也同样存在着辩证统一的关系。
一方面，不断提高专业素养是提高教育教学水平的基础；另一方面，不断提高教育教学水平则是不断提高专业素养的结果表现。
教师专业素养不断提高，才能促进教师教育教学水平由模仿水平逐步发展到独立水平、创新水平、个性水平等更高的水平层次。
总之，教师的职业是一种综合性很高，需要高度创造性的工作。
教师的专业也是一种特殊的复合专业。
教师要想成为人师，绝不止于职前的专业教育和师范培训，更重要的是终其一生的职业生涯中不断地学习，真正做到“活到老，学到老”
。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！