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第一节联合国教科文组织等机构关于师德规范的规定
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教育本质上是一个人精神成长的过程，在这一过程中，教师最为关键。
而在教师的综合素质中，教师的道德精神成为教师专业品质的重要内涵之一，因为它指向教育的价值追求。
国际上的教育组织对教师这方面的要求越来越重视并付诸行动纲领。
一、国际教师团体协商委员会关于师德规范的规定
国际教师团体协商委员会，在国际教育工会的推动下，曾对世界范围的师德规范提出要求。
1954年8月，国际教师团体协商委员会在莫斯科举行第19次会议，与会的有中、法、苏、英、德、意等国家的教师代表，这次会议通过了《国际教师团体协商委员会教师宪章》。
《国际教师团体协商委员会教师宪章》规定各国教师应遵循的师德规范如下：
（1）教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力。
（2）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童。
（3）教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童。
（4）教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。
上述规范对各国教师教育与培训工作产生了广泛的影响。
二、联合国教科文组织机构关于师德规范的规定
（一）《关于教师地位的建议书》中教师的师德规范
1966年10月，联合国教科文组织通过了《关于教师地位的建议书》，其中提出的师德理想是：“应以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标，将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所做的贡献上。”
而制定师德规范的指导原则是“将对学生的教育损失减少到最低限度”
。
（1）教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生。
（2）教师要为每一个学生提供可能的、最充分的受教育机会，应适当注意对教育活动有特殊要求的儿童。
（3）教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识和技能。
（4）教师要尽一切可能与家长密切合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉。
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