天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
作为不称职教师的主要表现是：教学方式单一，学生被动学习；注重惩罚，而不是表扬；将学生的自我表达、艺术性和自发性创造视为学习不力；对改革持怀疑态度；经常侮辱学生；注重控制，小题大做，不论错误大小，一律予以同样的惩罚；等等。
2012年9月1日，英国教育部重新颁布《教师职业标准》。
该标准替代了原来的《教师资格标准》和《注册教师实践与行为规范》，从任职资格的角度对教师的专业实践和行为规范提出了明确的基本要求。
《教师职业标准》对教师的教学理念、个人与职业行为做出了明确规定。
其中教师在教学方面，必须树立远大目标，鼓舞、激励、挑战学生；必须改进教学以适应所有学生的优势和需求；必须准确、有效地运用评价，确保学生取得进步。
除此之外，教师在校内外必须始终秉持高尚的职业道德和行为准则。
教师要保护学生的尊严，建立以互相尊重为基础的人际关系；在法定条款范围内重点关注并维护学生福祉的需求；确保教师个人信仰的表达不会加剧学生的弱点或导致学生违法，等等。
总的来说，“英国合格教师标准”
对教师应具备的素质所提的要求相当细致，从抽象的态度、价值观到具体的教学操作，都提出了严格的标准。
二、英国师德建设的基本做法与经验
英国教师职前培训不以师德为名专门设置课程，但这并不意味着不重视师德教育，师德教育及师德观念的确立主要通过立法和间接渗透来实现。
首先，法律明文规定了教师的权利与义务，要求学生理解与掌握。
如《学校教师报酬和条件法》《种族关系法》《性别歧视法》《工作中的卫生与安全法》《教师习惯法》《儿童法》《教育法》等。
其次，师德教育被融入各学科教学内容和教学实践中去。
在教师职前培训过程中，始终强调接受师范教育者要掌握关于青少年身心发展、卫生安全知识、与学生家长关系等方面的知识，理解尊重学生人格的重要性。
英国师范生的教育实践时间较长，一般有15～20周的教育见习和实习。
在取得初任教师职务之后，英国教师专业标准对不同层次教师的专业技能的要求越来越高，骨干教师开始特别强调组织、团队合作，而到了优秀教师层次，特别强调决策与领导。
最后，关注教师的反思和改正。
英国教师专业标准对于所有教师而言，其一，要不断反思自己的教育实践，有责任意识并满足自身专业发展需求；其二，支持并指导学习者反思自己的学习；其三，评价自己的教学对所有学习者的影响，必要时改进自己的教学和课堂实践。
根据以上分析，我们可以发现，20世纪80年代以来，英国的教师专业理念有了相当大的改变，英国教育与技能部对于教师教育的改革已经走向新专业主义，即一方面追求专业效能的提升；另一方面，强**师的专业服务意识和专业精神的提升。
1994年教育家泰勒在分析当时英国的教师教育政策时认为，具有胜任力是衡量教师培养效果的“核心标准”
。
换言之，教师必然服务于学生，必然要具有服务意识和服务精神。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！