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拥有了它，我们就拥有了征服未知的工具。
方法的知识，对于个体来说，具有终极的和终身的意义。
所以，法国哲学家笛卡儿才说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”
而美国教育学家克罗韦尔则指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是……去发现新的思维方法。”
面对这个挑战，我们准备好了吗？
一些先知先觉者开始行动起来。
有的学校开设了思维方法课，如南京师范大学附属小学；还有的学校开设了儿童哲学课，如上海市杨浦区六一小学。
也许有人奇怪：哲学与思维何关？
在很多人看来，哲学是“无用之学”
，因为它不能解决具体问题。
但它思考问题的路子，却可启迪智慧，帮助人们养成独到的思维方法。
因此，哲学才会又被视为“大用之学”
。
曾获诺贝尔物理学奖的日本科学家汤川秀树，坦率地把自己的物理学成就归功于中国道家哲学。
他在幼时背诵《庄子》，书中的“攸”
“忽”
“混沌”
等概念激发出了他的“介子”
理论构想。
著名科学家钱学森晚年提出了大成教育构想。
在这个构想中，所有知识分成了11个门类，如自然科学、社会科学、数学科学、系统科学等，而与这11大科学技术部门相对应的，是自然辩证法、唯物史观、数学哲学、系统论、认识论等哲学门类。
他说：“连思维都不科学，哪还有什么科学？”
如今，我们不重视哲学教育已是大错特错，而把许多哲学范围的知识，当做思想政治课的内容更是错上加错。
钱学森的话，实在是一声响亮的警钟。
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