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学校发生了很大的变化，许多调出去的教师也要求回来。
学校有了这样的精神状态后，对你校长就是一个考验了：你选择把学校带到什么方向？如果你想的是在升学率上超过别的学校，那你就可能去动脑筋挖人家的老师，抢人家的生源，或者关起门来补课。
但这是没有出路的。
当时上海有“四大名旦”
（上海中学、华东师大二附中、复旦附中和上海交大附中），他们有一流的师资和生源，七宝超不过他们。
而且如果单纯追求升学率，可能会一步步上去，但也有下来的时候，校长就只能在无穷无尽的烦恼当中，这就叫“苦海无边”
了。
我就想，要尽快把学校办出名气来，一定不能走这条路。
当时我看上海，只有建平中学很有声音，他不是“四大名旦”
，但他的声音盖过了他们。
什么道理呢？因为他有自己的办学理念，他提出了与时俱进的、被认为是非常正确的教育观点，“合格+特长”
“规范+选择”
，学校所有的制度、课程、校园文化都按这个理念去改变了，于是办得非常火，教育行政部门认可、教育专家认可，整个学校的办学品质也上去了。
我就想，找个正确的理念来带动学校的发展，是一条“大道”
。
其实当时上海很多学校也有自己的口号，但真正拿出东西来，让整个学校围绕理念去改变的，还不多。
那七宝中学应该是什么理念呢？我提出了“全面发展，人文见长”
。
这个理念，不是一下子蹦出来的，是在我对教育和社会长期关注的基础上提出来的：长期以来，我们的教育重理轻文，重智轻德，培养的学生人格不健全；社会上，人文精神的缺失导致了社会道德滑坡。
吕型伟先生不是说过吗：德育如果是庄稼的话，那人文精神就是土壤，你要想庄稼长得健壮一点，就要有肥沃的土壤。
从关注教育和社会的现实，到最后形成“全面发展，人文见长”
这八个字，我用了近三年的时间进行思考，经历了三次修改。
第一次提的是“五育和谐发展，力求人人成才”
；第二次提出“给学生创造充分发展机会的学校教育”
；第三次才是“全面发展，人文见长”
。
理念的形成有一个过程，校长要在实践中不断磨合自己的理念。
现实是螺旋式发展的，校长的思想和理念，也必须根据实际，第一轮、第二轮不断地攀升发展。
哪怕是同一个理念，它也要螺旋式上升。
当校长提出了自己个性化的教育理念后，他才在某种意义上开始了真正的“自主办学”
。
什么叫自主办学？就是在深刻把握教育规律和学生成长规律的基础上，对基础教育改革的发展趋势有一个宏观把握和一种内在的预见性，并能把教育理想果断地付诸教育实践。
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