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比方说：在一个星期中，哪些学生写字进步了，有了良好的学习习惯，哪些学生的心理素质提高了，能在课堂上大胆表现自己……这就需要我多一双慧眼，不断进行角色转换。”
陈惠芳说，“教育随笔的独到之处，就在于帮助教师成为一位‘有心人’——课堂的有心人、事业的有心人。”
随着几十篇教育随笔频频见诸报纸杂志——《人民教育》《中国教师报》《班主任》《德育报》……陈惠芳还先后获得了“苏州市优秀教育工作者”
“张家港市十佳师德标兵”
等荣誉称号。
“教育在线网站”
创办后，陈惠芳把自己近年来写的随笔编辑成专集《生命里的那一份份感动》，放到了网站上。
在她的带动下，沙洲小学一大批教师也走进了教育在线，开始了教育随笔的写作。
“写教育随笔，离不开大量的阅读和对教育教学的敏感。
事实上，我对教育随笔的最大感受是，不仅能丰富自己的理论知识，还能把平时学到的理论运用到实际工作中。”
陈惠芳说，沙洲小学的教师们如今已编写了五本教育随笔，“没有对教育随笔的热情，我们是无法坚持这么久的”
。
二、“孩子，我看着你长大”
随着“新教育实验”
的展开，教育随笔在更大范围得到实践。
一些教师开始结合实际，对教育随笔进行了创新。
“我的教育随笔包括三个方面：教育教学随笔、学生档案记录和心灵对话书信。”
吴樱花，昆山玉峰实验学校的语文老师，写教育随笔是从学校加入新教育实验后开始的。
刚开始写教育随笔，吴樱花和其他教师一样，只写两个方面的内容：班级管理和语文教学。
但一段时间后，吴樱花发现，一个孩子频频出现在自己的随笔中。
“后来，我了解到，这孩子有一个特殊的家庭，造成了他特殊的个性和特殊的行为。
我决定调整自己的教育随笔，增加一个内容——记录这个孩子的成长。”
吴樱花告诉记者，自己最初的打算是：通过写随笔记录学生的成长，一方面督促自己以研究的态度来对待这个学生的转化工作，一方面系统地收集自己与这位学生之间所发生的事情，以总结对特殊学生教育与转化的历程、做法与经验。
“我记下第一手资料，不管将来成功与否，这都是一份珍贵的研究资料，也能为以后的教育教学提供可参考的依据。”
吴樱花笑着说，“其实呀，我也是被逼出来的，是没有办法的办法。”
从2002年10月开始，吴樱花用特殊的方法对这位特殊的学生进行了关注。
在3万多字的记录中，吴樱花还原了一个普通教师在工作中的喜、怒、哀、乐，还原了一个琐碎而真实的学生成长历程：
“SD，聪明却个性极强，素以调皮捣蛋出名，而且成绩比较好。
曾在五年级就公开宣布喜欢某女生，是一个最让老师头疼的学生。”
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