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是理性的。
在一张设计表上，教师们按照“现状、问题”
“自我剖析”
以及“改进措施”
三个部分，对自己进行客观判断。
然后每月进行一次定期对照，让教师记录下自己成长的足迹。
“教育随笔”
是感性的，是教育教学的实践叙说。
通过随笔，教师们记录生活，记录工作，记录学习，记录人生的精彩。
“在撰写教育随笔的过程中，教师们进行着自我反思，体验着改变自己、改变课堂、改变学生的快乐。”
吴云霞说，很多教师从自我审视开始，通过梳理自己的教育教学行为，进行教育随笔的写作。
在写作的过程中，教师们倾听到了自己内心深处的声音，他们开始试图站在不同的角度追问、挖掘自我，努力摆脱“已成的我”
。
而教育也在这种理性和感性的反思中，从“随意”
走向“有意”
。
“事实上，教育随笔的作用不能单独来看。
要想写好随笔，首先要有文化底蕴，要多读书；写随笔，是利用自己的理论知识对教育实践进行反思；反思后，教师就要在实践中进行检验与新的探索。”
在吴云霞看来，教师的自我发展三者缺一不可：读书是准备，实践是探索，写作是反思。
五、留一只眼睛给自己
吴江梅堰实验小学的教师孙惠芳给我们讲了这样一个故事：
宫本武藏是日本历史上一流的剑客，柳生又寿郎拜他为师。
学剑前，柳生就如何成为一流剑客请教老师：“以我的资质，练多久才能成为一流剑客呢？”
武藏说：“至少10年。”
“我不能等那么久！”
柳生急了：“我愿意下任何苦功去达成目的，甚至当你的仆人跟随你。
那需要多久的时间？”
“那，也许需要20年。”
武藏说。
柳生更着急了：“如果我不惜任何辛苦，夜以继日地练剑，需要多少时间？”
“如果这样，你这辈子再没希望成为一流的剑客了。”
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