天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
还有些时候，课堂却像煮开了锅的饺子。
学生们大声辩论、开心表演，好几次，声音大得连隔壁班的老师都忍不住提意见。
屡劝不改，年级主任一气之下，向校长姜怀顺反映情况：“教学环节没有了，模式没有了，教学常规也不遵守，教学质量怎么有保障！”
“可是，真正的教学并不是我们在观摩课上看到的那些完美的环节啊。
教育，不过是把学生内心勾引出来的工具和方法。”
王丽花轻轻几句话，一下子击中了姜怀顺的心，应和了他对知识和能力的看法。
记得前不久，他听了一节语文课，讲的是说明文《赵州桥》。
老师准备得很充分，讲得也非常精彩。
课后，姜怀顺问了老师一个问题：“这节课，你想让学生得到什么？”
“要让学生得到说明文的方法，理解赵州桥是座伟大的桥啊。”
“你怎么让学生得到说明文的方法？”
“他们知道了详略、重点、比喻、对比等手法，还知道了写作的顺序。”
可是，“这就转化为学生写说明文的能力了吗？”
教师一考虑，对啊，当学生不会使用的时候，怎么能说他掌握了说明文的方法？没有活动，又怎么去呈现学生写说明文的能力？
此时，老师把无形的能力等同于有形的知识了。
有形的知识可以分析，而无形的能力无法拆分，也不能传授，只能靠学生的做和悟来加以把握。
如果用分析的方法去培养能力，就会像寓言里讲那样，青蛙问蜈蚣：“你有上百条腿，是怎么走路的？到底是先迈哪条腿，然后动哪条腿的？”
蜈蚣苦思不得其解，到最后，反而连路也不会走了。
“我们做的何尝不是青蛙的事呢？我们总以‘深挖’为借口，把课文搞得支离破碎，以为把文章从内容到写法都分析清楚了，学生就有了相应的能力，实在是一个极大的误区。”
姜怀顺问老师们，中国第一部研究语法的著作是《马氏文通》，写于1898年，在那之前，难道中国人的语文能力不好吗？“这就是知识和能力的区别啊！”
“王丽花不过是想通过《莎士比亚全集》，把学生带进一个学习和使用语言的世界，一个表达情感和形成价值取向的世界，一个用文学的特有思维方式来呈现生活的世界。
她的关注点在能力，我们能不能静下心来，等待花开？”
姜怀顺对年级主任说。
三年后，学生用成绩证明了姜怀顺的预测。
王丽花带的两个班，入校时，语文成绩在全年级垫底；中考时却一跃成为年级的二、三名。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！