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孩子生命的多样性还未充分展开，就已经被打上了固定的“标签”
。
广文要做的，就是打破这理念的坚冰，让学生根据“人”
本身去自主选班，而不是根据“分数”
去分班。
“学业水平测试与学习动机诊断分析报告”
，就是学生和家长自主选班的依据。
广文把班级分为四种：自主学习班、数学加强班、英语加强班和情态强化班。
像上面五个总分都是187分的学生，最终选择了不同的班级：两个学生各科成绩平均，成功动机较强，选择了自主学习班；一个学生数学明显弱势，选择了数学强化班；一个学生英语较差，选择了英语强化班。
最后一个学生，尽管各科成绩也比较平均，但他的学习动机各项测试都在二级（注：一共分五级，最低为一级，最高为五级），所以选择了情态强化班。
刚开始，很多人不理解。
有朋友好心地提醒赵桂霞：“你不怕被人说是分快慢班？”
“不怕！”
赵桂霞回答得坦然而淡定。
“快慢班是什么？是给快班配最好的老师，把最好的教育资源给最优秀的学生，这损及了教育公平。”
“但我们的4种班级，是根据学生的情况，有针对性地配备老师：自主学习班的班主任，年轻有活力，愿意放手给学生去自我探索，并着重改变他们易以‘自我为中心’的倾向；数学和英语强化班的班主任，是最好的数学和英语老师，能帮助学生掌握良好的学习方法；而情态强化班的班主任，一定是最优秀的班主任来担任，他们的责任最重，要培养学生的自信、自强。”
“即使是同一类的强化班，不同班配备的老师也不尽相同。
比如说，数学计算能力弱的班级，配备数学老师时，就会注意选择那些计算能力很强的老师。”
说到底，自主选班，就是孩子缺什么，需要什么，就给他配备这方面最好的老师，以达到“基本素养上补短，特长上扬长”
的目的。
唯有如此，才能培养出全方位平衡成长的人。
“大一统成就不了任何孩子。”
赵桂霞说得真诚而沉重。
“孩子不能选择家庭，不能选择社会，但他能选择适合自己的教育。
只有适合的，才是最好的教育。”
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