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操场上，有的学生迎着纷飞的雪花狂奔，有的漫步徜徉，还有的捧起雪花，任凭它在手中慢慢融化……
一个男生俨然忘记了寒冷，把外套一脱，来了个前空翻，又仰卧在草地上，大吼一声。
吕金峰一惊：“你咋了？”
“老师，我还想再脱下一件衣服。
我就是感觉太爽，太爽了！”
渐渐地，学生们聚集到了吕金峰的身边。
师生一边赏雪，一边开怀畅聊。
“谁愿意给大家讲讲自己看到的、想到的？”
“看花园的树木，挂满了雪花，让我不由得想起了‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’的美妙景象。”
刚才在树下徘徊的学生，曼声说道。
“真是温婉细腻。”
吕金峰颔许赞叹。
“刚才我大吼一声，任凭雪花落在身上，只是希望能扫去我这几天的郁闷，我那是兴奋，是发泄啊！”
其他学生也抑制不住地表达自己。
“老师，我听到了地下小草的欢喜，它们急切盼望的（棉被）来了，可以过一个温暖的冬天了，不信您听。”
……
放下心防的学生，争相说出自己的感受。
没有对错，没有高下，有的只是个性化的、多彩的表达。
等学生们说得差不多了，吕金峰这才笑着说道：“同学们刚才说的，不正是‘一切景语皆情语’吗？”
“你们所观察到的，如树下、草坪上，就是写作时的角度与顺序；你们或欣喜或沉寂的反应，就是作文的情感。
如果把今天的收获记录下来，不就是一篇绝妙的文章吗？”
不知不觉中，下课铃响了，学生们却依然热情高涨，意犹未尽。
第二天，学生们交上来一篇篇对雪景的观察感受，真诚而自然，个性而富有情感。
“我尊重学生的自由言说、个性表达。
对他们的表达，我不限制，不提要求，不以己律人，不以成人化的观点和态度来评价。”
吕金峰说，为此，自己特地每周开设一节口语课，日常课堂也以说为核心，以说促读，以说带写，引领学生享受语文的快乐。
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