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与第二章第三节“校本课程开发的基本取径”
部分内容有联系。
应用
体验练习
1.在设计校本课程目标之前，应该从哪些角度考察学生的发展需求？
2.诊断学生需求的常用方法有哪些？这些方法各有什么优缺点？
3.请你介绍校本课程资源的构成要素，并论述课程资源分析应当遵循哪些原则。
4.请论述什么才是合理的校本课程目标，再谈谈怎样才能设计出合理的校本课程目标。
拓展
补充读物
1李子建.综合人文学科.南京：南京师范大学出版社，2010.课程统整是校本课程开发的主要方向和重要形式，《综合人文学科》是以“两岸三地”
的中小学开发综合人文学科的理论与实践为基础，系统地介绍综合人文学科的课程设计、实施与案例经验。
其中在学生需求诊断、课程资源遴选、课程目标拟定上提供三地不同的做法和具体的案例，有助于读者理解本章内容和补充借鉴。
2L.W.安德森，等.学习、教学和评估的分类学.皮连生，译.上海：华东师范大学出版社，2008.布卢姆的教育目标分类学作为教育理论发展中一个里程碑，其对于课程开发及其中课程目标的编订有着极其重要的作用。
《学习、教学和评估的分类学》一书是由三位著名教育心理学家、三位课程与教学专家、两位测量评价专家组成的专家组与有经验的中小学教师多年集体工作完成的，其中对于认知领域的目标分类是按照知识和认知过程两个维度来分别的，对于读者理解校本课程目标撰写，特别是知能领域的目标表述，有着借鉴作用。
在线学习资源
国际课程开发实践社区（unityofPracticeforCurriculumDevelopment）.ibe.unesmunitiesunity-of-practice--thel
该网站由联合国教科文组织国际教育局的课程专家创建，旨在为实施全民教育共享全球教育资源，促进课程领域的知识、政策和举措上的创新。
[1]叶奕乾，等.普通心理学.上海：华东师范大学出版社，1991：437.
[2]Martin，D.J.，Loomis，K.S.，Buildingteachers：astructivistapproatrodugeduont，sonWadsworth，2007：3～15.
[3]Skilbeck，M.，School-basedcurriculumdevelopment，London：Harper&RowLtd，1984：2～5.
[4]Marsh，C.，Day，ay，L.&M，G.，ReceptualizingSchool-basedcurriculumdevelopment，London：TheFalmerPress，1990：49.
[5]改编自：田海燕.学校课程开发中的学生需求分析.中小学管理，2003（12）：21～23.
[6]刘世民，张永军.亚文化：校本课程开发重要价值取向.中国教育学刊，2013（4）：44～47.
[7]Map;Keirstead，M.，MuseumsandSchools：partioerly，1990（8）：17～22.转引自：李君.博物馆课程资源的开发与利用研究.长春：东北师范大学博士学位论文.2012：16～17.
[8]马正学.西北少数民族地区校本课程开发研究.兰州：西北师范大学博士学位论文.2004：16～17.
[9]IBE，MovingForwardonunityofPradworkeduniCurriculumDevelopmeionalBureauofEdu，2005.转引自：袁潇，徐辉.共享全球课程资源：国际课程开发实践社区的发展现状及展望.电化教育研究，2011：58～62.
[10]吴国珍.综合课程革新与教师专业成长.北京：北京师范大学出版社，2013：105～106.
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