天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
美国向来以世界的领导者角色自居，不管在经济发展、军事拓展或教育改革，都以世界顶尖自诩。
在美国教育改革与课程开发方面，从中央层级、地方层级到学校层级，展现了与世界各国不同的思维与风貌。
（1）从强调卓越到重视均等的教育理念。
从美国政府强调“设计与改革‘不让一个孩子掉队’”
的方案中，不难隐隐窥出教育发展的重点已经从传统的强调“卓越”
转而重视“均等”
的教育发展思维。
以往的美国教育发展重视追求效能、卓越的教育成效，近年来由于对国民素质均质的翘盼，转而强**育发展应该要能达到均质的理想，让每一位国民的发展可以达到预定的标准。
（2）重视纵贯性与横断性的课程衔接工程。
从中央层级的课程主张、地方教育层级的课程主张，到学校层级的课程主张，不难看出美国在课程实施方面逐年重视课程横断与纵贯方面的衔接工程，希望通过国家中央层级理念与地方层级理念的相互衔接，确保教育质量的达成。
（3）在确保学生学习质量水平的思维框架下进行改革。
美国课程改革工程，不管从中央到地方，或地方到学校层级的课程改革，大都建构在确保学生学习质量水平的思维上。
美国的教育行政主管与领导者，深信唯有提升学生的学习质量，才能促进国家的经济发展。
因为经济发展的关键在于“人”
的因素。
如果学校教育系统无法提供优质的人才，则经济发展势必因而衰退，无法达到预期的发展水平。
（4）重视教学与学习深度联结的课程发展。
美国的校本课程开发，重视教师教学与学生学习方面的专业联结。
只有通过专业的课程实施与发展，才能将教师的教学活动与学生的学习活动做深度的联结，并确保课程实施的成效。
（5）通过评量工作确保课程实施成效与教育效能。
课程实施的成效与教育效能的提升是教育改革的关键因素。
因此，美国在课程发展中，强调通过评量工作确保课程实施成效与教育效能的重要性。
如果缺乏评量系统的功能，将无法确保课程实施与教育方面的成效，更无法促使教育改革达到预期的理想。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！