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本校课程
本校课程就是立足学校教育现实情境，对校定课程、国家课程、地方课程、潜在课程予以统整，形成既体现国家地方教育要求，又符合学校实际课程发展需求的整体的个性化课程体系。
值得注意的是，“本位”
在《新华词典》的解释有：货币制度的基础或货币价值的计算单位；自己所在的单位；自己的工作单位。
[19]将school-based翻译为“学校本位”
或“以学校为基础”
，有将学校作为学校自身课程开发的现场、单位之意。
这似乎更加靠近原来表述的实质，同时也与school-focusedcurriculumdeaking，steredcurri，site-basedcurriculumdevelopment等语义相近。
时下，“校本”
已经成为时尚词汇，很少有人去追问“校本”
从哪里来，到哪里去。
但是对于“校本”
本义的理解仍然需要增加其确定性，减少模糊性。
一段时间以来，“源于学校”
“通过学校”
和“为了学校”
，成为“校本”
的经典注释。
因此，“通过学校”
与校本本义吻合，“源于学校”
在表层意义上似乎有道理，但实质上是源于学生发展需要还是其他，仍需存疑。
说“校本”
是“为了学校”
更需要讨论。
显然，“校本”
的追求是为了增加课程对学生的适合度，为了增加学生对课程的选择机会，本质上是为了学生的个性化发展。
2.课程
校本
“校本”
本义重在表达新的课程理念，强调以学校为开发基地，以学校为课程开发活动的基础和决策依据，以学校和学校教师为课程开发的主体。
[20]
现代课程之父泰勒（Tyler）把“学习经验”
作为课程的基本成分，倾向于把课程理解为一种经验。
施瓦布（Schwab）主张实践性课程，认为课程是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的“独特而永远变化的整体结构”
（auniqueandever-gfiguration），在这个结构中，教师和学生是一种“交互主体”
的关系，这种交互作用是课程意义的源泉。
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