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一、对师生发展的价值
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（一）落实以人为本，促进有意义学习
新近颁布的教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见指出，深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。
深化课程改革需要落实“以人为本”
，要求充分尊重每一个人的个性特点，并使个体得以充分地发展，这也是顺应时代潮流的一种人文思想。
校本课程开发注重充分尊重每一个学校的特性，有针对性开发适合学生学习的课程，提高学生的学习兴趣，丰富学生学习内容，促进有意义学习的发生。
在校本课程开发过程中，学生成为开发者、参与者，主体性得到发挥，每一个学生真正受益。
校本课程开发目标指向明确、内容多样、课程设置灵活，有利于学生自主选择，有利于学生潜能充分发挥，形成更多更广泛的能力；有利于学生学会学习，更好地认识学习的价值。
诸如此类，都是校本课程开发的人文意义所在。
（二）为个性化人才培养奠基
教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，要求全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才。
课程改革要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。
中小学教育在整个国民教育体制中有着独特的地位和价值。
它是基础教育的有机组成部分，继续为学生的终身发展奠定基础，同时中学教育还与高等教育、职业教育相衔接。
我国现代学校教育制度脱胎于欧、美、日等现代工业化国家的教育体制，学校教育制度实际上也是工业经济时代的产物。
工业经济时代的学校教育的功能，指向于把受教育者培养成为生产者和劳动者，社会也要求教育部门尽快培养掌握某种知识、技能，并能尽快地对经济发展产生作用的通用型、标准化的人才。
因此，国家注重课程开发的基础性和统一性，对人才的质量与规格做出统一的规定，在形式上保障学生的教育机会均等，以利于国家文化、价值观的统一和实现国家的教育目标。
但是，随着知识经济时代的到来和社会生活的民主化与经济文化的多元化发展，社会分工愈来愈细，愈来愈单一化和专门化，它要求人在一般的全面发展的基础上，实现知识和技能的专门化。
知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。
劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代产业工人。
模仿、注重数量和划一时代已经终结。
培养创造力、重视质量、发展个性是知识经济时代的要求。
因此，专业化、创造性就成为未来社会对人才的基本要求，而专业化、创造性的培养目标仅仅依靠国家统一课程难以实现，个性化校本课程的作用不可替代。
（三）有利于教师个性化专业发展
教师是学校的基本组成部分，也是校本课程开发的主要力量，任何教育改革如果没有教师的积极参与都是不可能成功的。
任何课程要能够发挥其效能，都必须通过教师的运作和学生经验的建构。
研究表明，教师在课程内容的传授中，其实际所教与课程规定存在着普遍的差异，而教师所传递的知识价值的差异则更为明显。
教师的个性品质影响其对课程的选择与组织，因此在校本课程开发过程中，教师的个性化特点非常重要，只有个性化老师，才能实现个性化校本课程开发。
然而，个性化校本课程开发同样也促进教师个性化的形成，甚至，校本课程开发是教师个性化专业发展的关键途径，这一点已经被相关研究与大量的教师培训实践活动所证明，其中道理是：校本课程开发过程也是教师研究的过程，这个过程伴随着教师的有意义学习，是基于问题解决、不断反思和主动改进的学习，可以有效地促进教师个性化专业素质的养成。
相似观点我们在前言中也有所涉及。
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