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你的记忆都有迹可寻
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正如我们在上一章里解释的那样，出于特定的目的把个体分为几种类型是很容易的。
对早期记忆的分类能够展示出属于某种特定类型的人会有哪些行为。
比如，有这样一个人，他记得曾经见到过一棵绝美的圣诞树，树上满满的都是彩灯和礼物。
这个故事里最有趣的事情是什么？是他看到了这些东西的事实。
他为什么要告诉我们他看到的东西？因为他总是对视觉的东西感兴趣。
他可能曾经同某种视力问题做过斗争，而且曾得到过训练，一直以来都对看到的东西比较感兴趣并专注于此。
可能这并不是他生活方式中最重要的部分，但可能是有意思或有价值的部分。
它提示我们，如果要给他推荐一个合适的工作，应该是一个让他用眼睛来劳动的工作。
在学校，儿童的教育通常会忽视这种分类原则。
我们可能会发现那些喜欢视觉事物的儿童不愿意听老师讲课，这是因为他们想看一些东西。
对这些儿童，我们应当耐心地教育他们去听讲。
学校里的许多儿童只通过一种途径来学习，因为他们只用一种感官来感受事物。
他们可能只善于听或者看。
有些可能总是喜欢行动和实践。
不能期待不同类型的儿童有同样的表现方式，尤其是当老师比较喜欢一种教学方法的时候，比如讲给学生听。
若这一方法成为主导，那些“爱看的”
或者“爱做的”
就会比较痛苦，发展就会受到阻碍。
我们看一下这个病例：有个年轻男子，24岁，其遭受的症状是晕厥。
我们问到他的早期记忆，他回忆到，4岁的时候，当他听到发动机轰鸣的时候就晕倒了。
换言之，他回忆的是听到的东西，因此可以说他对听觉更感兴趣。
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