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四、论教师
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与前一个时期相比，这一时期，随着儿童各方面能力的不断增强，对教师的要求就更高了，教育任务的艰巨，更加凸显了教师的作用。
1.善于了解儿童
既然教育要顺应自然、顺应儿童的天性，教师就必须能够了解孩子，特别是要了解孩子真正的兴趣所在，只有这样，才能去不断地激发儿童学习的兴趣。
教师要了解学生，就必须站在学生的角度和立场去思考问题。
在卢梭看来，一个小孩子不能理解的事物，就绝不能告诉他。
当他对人情几乎还一无所知的时候，由于我们不能把他当做成人来培养，所以，为了教育孩子，教师的一举一动都必须像个孩子，要和孩子一起学习和生活，一起提问和思考。
所以，当卢梭要爱弥儿养成提问和思考的习惯时，他总是和他一起提出问题、一起思考。
他假装发现太阳东升西落的现象，和爱弥儿一起思考造成这一现象的原因；他和爱弥儿一起到蒙莫朗西附近的小树林散步、一起迷路，最后一起通过天文学知识找到回家的路；当卢梭要爱弥儿学习一门手艺时，他也和他一起学习。
在卢梭看来，教师对儿童的了解，是和对儿童好奇心的激发联系在一起的。
他说：“当我们把自然的产品和艺术的作品一件件地拿给一个孩子观看的时候，当我们引起了他的好奇心，而且注意到他的好奇心向着什么方向发展的时候，我们就可以很顺利地对他的爱好、倾向和性癖进行研究，可以很顺利地发现他的天才的第一道火花，如果他真有什么显著的天才的话。”
①同时，卢梭还提醒我们：“你必须防止一般人所犯的一个共同的错误，那就是：把机会的影响说成是才情的奋发，并且把人和猿猴都同样具有的模仿心当成是这样或那样的艺术倾向，因为在实际上，这种模仿心是无意识地使人和猿猴做他们看到的别人所做的动作，而对那种动作的用处是一点也不明白的。”
②
2.善于激发和引导儿童的好奇心
虽然卢梭主张学习主要靠学生自己的兴趣和好奇心，但这种兴趣的培养和好奇心的激发，却要靠老师来完成。
在激发和引导儿童的好奇心方面，卢梭认为，教师首先应该创造一个良好的环境。
他说：“如果我们能够创造一种环境，以便在其中可以把人的一切自然需要都明显地展示给孩子，同时把满足这种需要的办法也巧妙地展现出来，那么，我们就可以利用这种环境的生动而天然的情景去初步训练他的想象力。”
③
为了更好地引导儿童的好奇心，卢梭还要求教师要不断地思考，他说：“读者诸君，不要只是待在这里看我们的学生练他的身体和练他的手艺，也请你们考虑一下我们把他幼稚的好奇心是引向哪个方向发展的，考虑一下他所获得的常识，他所培养的发明精神和深远的眼光，考虑一下我们将训练他具备什么样的头脑。”
④那么，究竟如何才能激发和引导儿童的好奇心呢?卢梭认为，有很多有趣的东西可以供我们用来引导一个学生的好奇心，而且，在这样做的时候，既不会离开他所能理解的实际的物质关系，也不会使他在心中产生任何一个他弄不清楚的观念。
教师需要做的就是：“绝不要让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎的事情上，而要不断地使他接触他将来必须知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社会中的善恶。”
①所以，他要求教师要善于启发学生的心灵和思想。
儿童的好奇心主要表现为提出问题，因此，卢梭要求教师重视儿童提出的问题，特别是要能够清楚明白地辨别儿童提问的动机。
他说：“倘使他自行向你提出一些问题，你就看怎样能引起他的好奇心就怎样回答，而不要去考虑如何满足他的好奇心；特别是当你发现他不是为求知而发问，而是胡说八道地问你一大堆没头没脑的问题时，你就应该马上停止回答，因为这时他在心中所想的不是你们所讨论的事情，而只是怎样用许多的问题来找你的麻烦。
需要注意的，不是他所说的话，而是促使他说话的动机。”
②
当孩子的好奇心被激发出来以后，可以向孩子提出几个简明的问题，引导他去解答他心中觉得稀奇的地方。
这就要求老师注意养成孩子事事留心、注意观察的习惯，并且把对现象和事物的观察和思考联系起来。
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