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三、论教师
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卢梭认为，对于青年期的儿童来说，教师的作用同样是非常巨大的。
1.教师权威的取得与利用
卢梭认为，很多教师的教育之所以缺乏成效，是因为他们所施行的教育不符合学生的年龄特点，所以，他说，“对任何年龄的人所讲的道理都要以一定的形式表述，才能得到他们的喜欢”
①。
对于青年期的孩子来说，教师应该做他们的知心朋友。
所以，卢梭奉劝教师说：“我们不能干巴巴地说一些话来打消他的这些欲望，我们不能遏制而要引导他的想象，以免它产生可怕的结果。
对他讲什么叫爱，对他讲妇女，对他讲快乐的事情；要使他在你的谈话中能发现使他年轻的心感到高兴的美妙的事物；要千方百计地使你成为他的知心人，因为只有在你变成了他的知心人的时候，你才能真正做他的老师。”
②
在他看来，在青年期，教师应该重视对学生的鼓励，提高学生的自信心，而不是损伤学生的勇气，要让学生与教师并驾齐驱，以便使他们能够变成同你相匹敌的人；如果他们现在还达不到你这种水平，你自己就应当毫不犹豫、毫不怕羞地下降到他们那样的水平。
因为他认为，教师的尊严和体面，不在自己身上，而是在学生身上，所以他说：“要纠正他们的过失，就必须分担他们的过失；要洗雪他们的耻辱，就必须承受他们的耻辱。”
②他感觉这样不仅不会损害教师的尊严，反而是在维护教师的尊严。
他说：“如果我在为爱弥儿尽我的职责的时候挨了一下耳光，我不但不报复，反而要到处宣扬这件事情，我不相信世界上真有哪一个人竟坏到因此就不十分尊重我的地步。”
②因此，他要求教师抛弃虚伪的神气，不要假装自己比学生有多高明，不要把知识和道理全部告诉学生，而是给他留出一定的思考余地，让他的自尊心有发挥的机会。
“另外一个错误的做法，我曾经批判过，但心胸狭隘的人仍然是老犯这种错误：做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子，企图让学生把他看做一个十全十美的完人。
这个做法的效果适得其反。
他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信；怎么不明白要别人听他们所讲的话，他们就应当设身处地地为听话的人想一想，要打动别人的心，自己的行为就必须合乎人情!所有这些完人是既不能感动别人也不能说服别人的。
人们往往认为，由于他们没有情欲，所以由他们去克制学生的情欲，是一件很容易的事情。
如果你想纠正你的学生的弱点，你就应当把你自己的弱点暴露给他看，就应当让他在你身上也发现他所体验到的斗争，使他照你的榜样学会自己克制自己。”
①
对于学生的错误，卢梭认为，在学生未犯错误以前，就应该向他指出他可能犯的错误，及时预防；而在他既犯以后，就绝不要去责备他，因为这样做只会使他生气，使他出于自尊而反抗教师。
如果在教训学生的时候引起了他的反感，那是没有什么效果和好处的。
在卢梭看来，在学生犯错误的时候，教师不是批评与指责，而是帮助孩子消除他们的内疚与惭愧，给学生以必要的安慰，这本身就是一种最好的教训。
所以，卢梭认为，在学生犯过错以后，教师千万不要说“我早就告诉过你了”
之类的话。
他认为最高明的办法就是：“在表面上好像是把你说过的话忘记了似的，相反，当你看见他因为没有听你的话而感到羞愧的时候，你要和和气气地用好言好语把他的羞愧遮盖过去。
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