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于是，不少成人常感到迷惑：这孩子怎么这样坏？怎么这么能破坏东西？常常忘了其实自己小时候也曾经有过这样的“破坏性”
行为。
从心理学角度看，孩子的这种“破坏性”
行为，是由好奇心引起的一种探索性行为，是创造欲望引发的一种创造性行为。
我们知道，孩子长到一两岁，随着肢体的发育，活动能力逐渐增强，个体的独立性加强了，他们认识事物的积极性也增强了。
他们对世界的认识，已经不再满足于以前的用眼看，用嘴触，还要用双手去触摸，用身体去试探；已经不再满足于对事物表面的认识，还要深入到事物的内部，去探究事物内部的秘密。
以前那些只能看到不能摸到的他认为神奇的东西，对他都是那么具有吸引力。
这个阶段孩子的探索性和创造性行为，有一种执着性，有一种打破沙祸“问”
到底的精神，不把自己所探求的东西内部秘密弄明日，他是决不罢休的。
同时，这时候的孩子，既没有是非观念，也没有道德观念，更没有价值观念。
他们不知道什么叫好东西和坏东西，不知道什么叫值钱的东西和不值钱的东西。
他们只知道被求知的欲望所驱使。
于是，许多好东西被他们亲手“破坏”
了，于是，他们的这种探索性和创造性行为似乎成了一种“破坏性”
行为。
谈了上面的意思之后，我说：“这样看来，孩子的‘破坏性’行为原来是一件的好事了。
有人说，小时候拆汽车的孩子，也许就是将来的汽车大王！
如此说来，您的外孙拆汽车岂不是一件可喜的事情了？您看这是开玩笑吗？”
“孩子拆汽车还有这么多道理，真没想到。
这么说不能简单地反对孩子的破坏东西了？”
老人有所领悟。
“是的，成人对这时候孩子的破坏性行为，不应当给予简单的一概否定，而应当正确引导。”
我肯定地说。
需要的是正确引导
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