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单是客观条件还不够，还必须有主观上的条件，比如，在能力类型上，有听觉型、视觉型等区分。
听觉型的孩子对听过的东西记得牢印象深，在感觉能力、记忆能力上有明显的听觉优势，就便于形成音乐能力。
再如，孩子的年龄、性别的不同，都有不同的心理特点。
一个几岁的男孩长时间坐在钢琴前，实在不是能承受得了的。
一句话，不是谁都会成为艺术家。
但是，每个孩子受点音乐、美术等训练又都是好事。
一来孩子的有些心理潜能还有待开发；二来可以刺激大脑右半球的发展，上让孩子更聪明；三来可以让孩子学会感受美，鉴赏美，理解美，这也是全面发展的所必须的。
问题的关键是应还给教育以本来面目（我知道这位母亲是当教师的）。
教育的本质是什么？是人素质的和谐的全面的健康的发展。
而我们目前的教育，特别是家庭教育，可以说走向了教育的异化，背离了教育的本来意义，那就是把教育看成做买卖，急功近利，极端的功利主义。
教育自然也有功利意义，但是，不应该径直地盲目地极端地追求功利主义。
否则，所谓的教育就乱了套，就陷入了困境，就酿成悲剧。
“您说的对。”
这位母亲与我有了共识，“我自己就陷入了困境，类似于您讲的悲剧故事我也有所耳闻。
为了避免悲剧，为了走出困境，我会调整好的。
谢谢您。”
行文至此，很想再转述一位母亲关于孩子学钢琴的故事：
我的邻居是剧团里的一名小提琴演奏员，退休后开始了一种门庭若市的职业：教儿童弹琴。
一幢楼里住着，难免碰面。
在我女儿4岁时，碰面有了新的聊天内容，他鼓动我让女儿跟他学弹钢琴。
他极力夸赞我小女儿聪明无比，美丽无双。
如此悦耳动听的话语是很感动人的，我不尽有点飘飘然，有点忘乎所以。
我甚至多次想像到少女时的女儿，用一双纤纤玉手抚弹琴键的优雅情景。
于是，我准备去省城买钢琴。
这时小提琴演奏员的的儿子介入了这件事，他正就读于省城一所艺术学院的钢琴系，他熟悉钢琴。
他是个很诚恳的青年。
他在即将带我去买钢琴的时候，对我女儿进行了一些音乐方面的测试。
之后，问我女儿学弹钢琴的目的。
我当然是希望女儿有所出息。
这个青年竟反对我让女儿跟他父亲学弹钢琴，理由是她太幼小，而学弹钢琴是件极枯燥极辛苦的事，他还说，您没见我爸爸年岁大了对钱多了几分热情。
他认为，目前社会上有很多家长并不了解自己的孩子，更不了解孩子学习的专业技能属于什么性质，结果是赶鸭子上架，摁牛头河水，折磨孩子。
他说，等孩子稍大些，有一定理解能力了，对音乐仍感兴趣，不妨再学弹钢琴。
我没再强求女儿学弹钢琴，我有了新的领悟……
关心孙辈的老年朋友，读到这里相信您也有了新的领悟。
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