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教育教学是学校的中心工作，其他各项工作应有利于教育教学工作的开展。
广附的教学工作以“加强基础，突出素质，注重能力，引导创新”
为指导思想，以“学生为主体，教师为主导”
为原则，重视因材施教，开发学生潜能，使他们具有自主发展和可持续发展的能力。
这是我们在理解“高效教学”
理论的基础上提出的教学思想。
如今推行的素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。
此举一出，立刻深受广大师生的欢迎，但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，可教学任务却没有变。
于是，如何利用有限的时间，高效地完成教学任务，就成了亟待解决的问题。
针对这些问题，我们在课堂设计上做了如下努力。
（1）合理安排课题学习时间。
根据学习规律，学生们能集中注意力的时间为20分钟。
因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前半节课内，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。
剩下的时间，可以安排讨论、练习、拓展思维等，当堂巩固、当堂消化。
（2）巧妙创设课堂教学情境。
中学生极容易被新鲜的事物吸引并产生想象，如果我们的课堂有令他们新奇的情境存在，他们的注意力就会加倍提高。
例如，学习“合理膳食”
时，假设他们是厨师，要为一家人设计一份营养健康、安排合理的食谱；学习“英国文化”
时，假设他们是英国中学生，向来访的中国学生介绍英国文化。
这些情境符合他们的年龄特征，极易引起他们的学习兴趣，带着兴趣去学习，学习效率自然明显提高。
（3）充分利用各种课堂资源。
举个例子，生物学是一门应用学科，很多知识可以在实践中、生活中得到印证，从而开阔学生视野、提高学习兴趣。
例如，学习“激素”
时，课本上有几张人体因激素分泌异常而生病的照片，非常直观，学生看到都会恍然大悟，加深了对这一内容的理解。
再如学习“消化和吸收”
时，演示实验“唾液对淀粉的消化”
，也使学生充满了学习兴趣。
此外，小黑板、模型、课外资料、生活小常识、小试验等，都会起到吸引学生兴趣、提高学习效率的明显效果。
（4）总结教学经验整合资源。
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