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楚天青刚拿起笔，想要把这题抄写下来，但下一秒，他忽然想到一个问题。
他方才改编这些题的时候，虽然下意识保留了选择题的形式，只是在后面加了一句“並说明原因”
。
这確实是进步，至少能看出考生为什么选这个答案，是真的懂，还是蒙的。
但问题是，既然要说明原因，那为什么还要给选项？
选项的存在本身，就是一种提示。
把四个选项摆在那儿，考生的脑子就被框住了。
他会在这四个里面打转，会琢磨“出题人想要哪个”
？
他们会去比较、排除、猜测。
哪怕他本来有自己的想法，看见选项之后，也会不自觉地往选项上靠。
这叫引导，也叫限制。
但他不需要考生去猜“出题人想要什么”
。
他想要的是考生自己的脑子。
不是被选项框住之后挤出来的那点东西，是把选项全拿走之后，还能倒出来的东西。
想到这里，楚天青重新拿起笔，重新写道。
【用筷子夹菜，和用剪刀剪纸，这两件事有没有相通的地方？】
【若有，是什么？】
【若没有，为什么？】
这样才对。
没有选项，没有提示。
就是直接把两件事摆出来，让他们自己琢磨。
......
楚天青在诊室里坐了大半夜。
《公共基础知识》那四本书被他翻得哗啦哗啦响。
起初他还挺有劲头，翻一页，琢磨一道，往纸上记一笔。
可翻著翻著，他就不知道该怎么改了。
毕竟现代名词转换到能让古人理解的词语，真不是一件容易的事儿。
就比如眼前这道题。
【下列现象中，属於光的折射现象的是？】
【a.小孔成像】
【b.水中倒影】
【c.筷子插入水中看起来变弯了】
【d.日食】
楚天青盯著这道题，脑袋都大了。
光的折射？
这玩意儿该怎么改？
楚天青烦躁的抓著头髮，头皮屑掉了一桌子。
就在这时，系统忽然说话了。
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