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第三节逻辑思维能力
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一、逻辑思维能力是中小学教师的基本职业能力
思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它包括形象思维和抽象思维。
抽象思维是运用概念进行判断、推理的思维活动，这种思维需要遵循逻辑规律，因此，又称作逻辑思维，是人类特有的复杂而高级的思维活动。
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。
即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力，是智力的核心能力。
素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时，“授之以渔”
，教会他们终身学习的本领。
素质教育的内涵决定了它与思维方法有着密切的关系。
在教育过程中，“学什么”
是关于教学内容的问题，“怎样学”
是关于学习方法和思维方法的问题，一般来讲，教学中较为重视“学什么”
的问题，而往往不重视或忽略“怎样学”
的问题。
解决好“学什么”
固然重要，然而只注重“学什么”
，而忽略“怎样学”
，后果也是不堪设想的。
也就是说，培养学生掌握和运用科学的思维方法是非常必要的。
素质教育的目标重心是能力培养，实现由知识转化为能力的途径就是科学的思维方法。
思维的正确性是教育教学活动的基本要求。
只有思维正确才能正确地理解教学内容、选择合理的教学方法；思维能力也是实现教师与学生、同行、领导沟通交流的保障。
总之，只有思维灵活、流畅，才能保证教育教学活动有条不紊、高效地进行。
因此，中小学教师要了解相关的逻辑知识和逻辑规律，并运用于教育教学实践中。
二、逻辑思维的基础知识
（一）概念
1.概念及其基本特征
所谓概念就是反映事物（对象）属性和范围的思维形式；是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。
内涵和外延是概念的两个基本逻辑特征。
概念的内涵，是指概念所反映的事物的特性或本质。
例如，“商品”
这个概念的内涵就是“用于交换的劳动产品”
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