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第一章家庭教育：做个好园丁而不是木匠2
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回忆起我小时候学分数，只是存在于书本上和试卷上的分子分母组合。
只是努力学好课堂知识，却没有想到要怎么运用，就像拿到了一把从天而降的钥匙，但不懂锁究竟在哪儿？为什么要打开门？
在切蛋糕的时刻提问，让孩子们先看到的是分数的“锁眼”
，他们为了迫不及待地打开那扇门，再去主动探索拿到钥匙。
他们上数学课会先亲手去建一个凉亭，每条边应该多长？怎么搭才能保持平行？结构怎么设定才能稳固？孩子带着满脑子的问题，再去学二维三维、面积体积。
先找到问题，再寻找答案，一个小的改变，就让学习的目的和动力完全不同。
就像《小王子》的作者圣·埃克苏佩里说的：“想让一个人造船，
不要让他寻找木头，而要让他向往大海。”
一个个恰当的好问题，才会扬起孩子求知的风帆。
那么，怎么帮孩子提出好问题呢？除了对生活的实践和观察，我觉得亲子阅读也是一个很好的练习机会。
去年，我和小拍读得最多的一本书是奇幻小说《五个孩子和一个怪物》。
故事里讲孩子们在沙堆里挖到一个沙仙，他每天可以实现孩子们的一个愿望，但只有一天的有效时间，于是孩子们每天就跑去向沙仙许愿。
这本书的最后，作者给孩子们提出了一系列问题：
分别说说五个孩子和沙仙的特点，孩子们向沙仙提出了哪些愿望？愿望实现后，孩子们都经历了些什么？你最喜欢他们中的哪一个？你怎么看待这些愿望的实现和消失？如果沙仙来到你身边，你会向它提什么愿望？美梦成真后，是怎样
的情形？
仔细看，问题是层层递进的。
先是事实类问题，对故事情节和事实的掌握；然后是理解类问题，对故事里人物的性格、感受、经历的理解；最后是价值类问题，跳出故事本身，结合到自己身上，思考故事的
寓意和传达的价值。
以往的亲子阅读，我会刻意避免向孩子提太多问题，怕这样的功利心会干扰孩子的阅读兴致。
但这次看到书后的问题，反而是小拍主动找我讨论。
每次讨论完，她对人物和情节都会有新的理解。
“如果有沙仙，你会向它提什么愿望？”
成了我们去年睡前最常讨
论的话题，我也从她一个个的愿望里，窥见了10岁小女孩平时不会去诉说的所思所想。
也许是得到这本书里问题的启发，最近亲子阅读别的书时，小拍也会常常向我发问，除了事实类，也有了更多理解类和价值类的问题。
是这些好的问题，拓展了她思考的广度和维度，也为她的世界找到了更多想要去开启的“锁眼”
。
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