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她不动声色在束哥儿身边坐下，面对好奇的孩子们，随口道：“你们继续，老师只是来看看。”
小孩们以为程老师是要根据他们的表现发小红花，一个个更认真了，束哥儿也同样如此。
虽是竹编篮，但考虑到大家都是孩子，程菀特意嘱咐翠翠选简单的做，也就是将竹子编成人字形，脉络整齐，弧面光滑，既可。
这个并不难，就是需要耐心，多练几次就能上手。
束哥儿明显很有耐心，虽然第一次编这个，他有很多不懂的，哪怕翠翠手把手教，他都要一次又一次的认真用手测量间距；发现有一侧鼓出或者凹陷，要立马拆了重做；编织三五根，就要停下来检查花纹是否对齐……即便如此，到了最后，依旧得到了一个歪歪扭扭、花纹跑偏的小篮子。
束哥儿皱了皱鼻子，有些嫌弃：“好丑。”
程菀笑着安慰他：“不要紧，这个可以送给小黄，它只要结实就行，不用多好看。”
“好，那就送给小黄！”
束哥儿被母亲这么一安慰，又欢快起来，继续编。
第二个，依旧充满瑕疵；第三个也相差不大，直到第四个篮子，才终于达到了合格的水平。
束哥儿高兴极了，哪怕嫩乎乎的小手被竹片扎的红通通的，也没喊疼，兴致勃勃的要继续编下一个。
程菀忙道：“束儿，忙了这么久，先去喝口水吧？”
程菀一直给束哥儿灌输要多喝水、多起身运动的观念，听到她这么说，束哥儿乖巧点点头，跑去喝水了。
他走后，程菀看似不经意的开口，询问孩子们学竹编都用了多久。
“老师，我编到第六个才过关的。”
“我是第五个。”
……
不出所料，除了翠翠等有基础的，大家都到第四五个时，才到合格水平，看来这就是普通标准。
程菀心里有了大致的猜想，但她还不想轻易下论断。
于是又从一旁拿了几根竹片，跟着大伙一起编。
孩子们没正经上过学，并不知道这个时代师生之间的相处之道有多严苛。
但程菀在他们面前，除了上课时较严肃外，其他时候表现的一直都很亲和，现在哪怕是胆子最小的铁牛，也没有之前那么恐惧老师了。
所以此时看着程菀也开始动手，大家倒没多意外，以为老师是担心他们进度太慢，过来帮忙的。
但并不是。
程菀是想试试，若是她从零开始学习编篮子，需要多久才能到合格水平——答案是第三个。
她是个大人，更懂思绪和条理，不能和小孩相提并论。
但程菀能确认的一点是，她在实用物理，准确的说，是在建筑方面，并没有任何突出的天赋。
她会画图，会那些水利设施，完全是兴趣导致长时间坚持下来的成果。
编织竹篮看似是一件小事，但它涉及穿插、弧度、三维结构等和空间想象力有关的规律。
程菀先前因为束哥儿图画的好，判断他的空间想象能力强，甚至进一步推演出他在建筑方面有不一般的天赋。
但今天编篮子这件小事，阴差阳错的证明，她错了。
束哥儿在这方面和其他学生，甚至她自己，并没有太大的区别。
并不存在什么惊天动地的天赋。
这一刹那，程菀还想起了这段时间学画图时，包括刚才，束哥儿时常会揉眼睛。
问他怎么了，他说没事，程菀仔细检查后，没发现不对劲，也就没放在心上。
现在看来，那估计是晕立体了。
最开始教束哥儿画图，他如鱼得水，甚至学得很快，是因为入门知识很简单。
就好比有家长经常会问，他家孩子小学一二年级时常考满分，是不是天才？
但这只能证明孩子上课认真，知识简单，根本证明不了他是个天才。
所以说，这一次，她又判断错方向了？
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