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二、行为评估的形式
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行为评估主要是对可观察行为的综合评价，其理论基础是行为主义理论，强调对行为或症状本身的测量和治疗。
行为评估的形式丰富多样，从不同的角度可以划分为不同的方式：有正规评估也有非正规评估，有直接评估也有间接评估，有自评也有他评，还有数量化评估和非数量化评估以及诊断性、形成性与总结性评估等。
（一）正规评估与非正规评估
从行为评估所使用的工具来划分，可以分为正规评估和非正规评估。
正规评估是指采用一些结构程序或标准化测验，将研究对象某方面的行为表现情况与标准对照，得出评估结果。
研究者可以在初步确定研究对象具有某种问题行为的基础上，运用相关的标准化测验进一步验证该行为是否明显存在。
如通过初步的资料收集，显示某学生具有攻击性行为，这时就可运用《儿童行为核查表（ChildBehaviorChecklist，CBCL）》进一步核实该生是否具有明显的攻击行为。
由于有常模可以参照，正规评估比较容易看出研究对象在同龄群体中所处的位置，也比较客观。
非正规评估是指使用除了有常模的标准化测量工具之外的所有方法，对研究对象的行为特点进行评价。
主要包括对一系列行为特征的观察、作品的样本分析、访谈等。
（二）直接评估与间接评估
从评估过程参与者的角度划分，可以分为直接评估和间接评估。
直接评估，是指在个体目标行为发生的同时，对其进行观察和记录。
如当一位老师在学校对操场上某个性格内向孤僻的孩子进行观察，并对他的每项社交活动进行记录时，他所使用的就是直接评估。
本章一、二节中介绍的行为观察与记录法，就是运用的直接评估。
但是，为了全面了解目标行为的各种情况，有时也用间接评估，为目标行为的评估提供更多的信息。
间接评估包括使用行为访谈法、自我报告法、行为问题核对表法等形式，从行为人或其他人（如父母、老师、朋友或同事）那里取得目标行为的信息。
如当研究者向任课老师了解某个孩子在操场上和其他孩子有多少交往时，他所使用的就是间接评估。
对目标行为使用直接评估的测量结果往往要比使用间接评估得到的结果准确。
因为使用直接评估的观察者受过专门的观察与记录训练，能在目标行为出现的第一时间对其进行观测和记录。
而间接评估中，有关目标行为的信息获取主要依靠评定人以外的他人的记忆，其记忆的准确性本身就是一个问题。
另外，提供信息的人也可能因未受过观察训练而错过许多细节方面的问题，对目标行为的判断是否准确是一个更大的问题。
所以说，间接评估实际上是建立在有关目标行为的不完整信息基础上的，因此大部分的行为改变技术的研究和应用都依赖于对目标行为的直接评估。
（三）自评与他评
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