天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
二、强化的分类
banner"
>
从不同的角度可以对强化分成多种类型。
（一）正强化和负强化
正强化（positiverei）又称“阳性强化”
，是指紧随个体做出的某些行为或反应之后出现的事件会造成该行为或反应强度增加、概率提高或速度增加的现象。
比如，一个比较顽皮的儿童经常不按时完成作业，在老师和家长的教育下，该名儿童完成了作业。
在这种情况下，家长或老师及时地给予儿童鼓励物或儿童期望得到的关注，就是给儿童一个正强化，告诉他一旦出现这种好的行为，老师或家长就会给予同样的鼓励。
经过一段时间的正强化后，完成作业这样的适宜性行为或社会认可的行为就能得以正常形成，有利于儿童的发展。
再如，某儿童在英语课堂上一直不敢大声回答问题，老师在其一次回答问题之后，及时给予鼓励和表扬，用“Great！
Wo！
Goodjob！”
等激励话语称赞他，这样，学生为了得到老师的表扬就更加勇敢发言。
在这里，老师的鼓励和表扬对该儿童而言就是正强化，强化了他继续在课堂上勇于大声发言的行为。
普林马克法则（Premaciple）是正强化的一种特殊情况，就是将个体从事高发生率的行为（或者是个体更喜欢的行为）的机会作为一个低发生率行为（或者是个体不喜欢的行为）的结果，从而增加低发生率的行为发生的机会。
在日常生活中，父母在教育孩子的过程中通常喜欢使用该法则。
比如，为了养成孩子及时完成老师布置的家庭作业的好习惯，父母通常要求，如果孩子能及时、认真完成作业（这个行为在儿童尚未建立良好的及时完成作业的行为习惯时，是一个低发生率的行为或孩子不愿意、不喜欢的活动），就允许孩子从事最喜欢的活动（如看动画片、跟同学玩耍等，这是个体当时更喜欢的活动）。
更喜欢的活动的正强化，使其不喜欢的行为得以增加。
负强化（iverei）是指个体的某个行为出现后，导致了刺激的消失或刺激强度的降低，结果提高了该行为在今后发生的概率。
例如，小勇总是不能养成良好的读书习惯，当同学们都在认真朗读时，他总在一边摆弄小东西，或者独自做其他事情。
老师观察到这种情况之后宣布，如果再被老师发现小勇没有读书，就会在下课时取消他的课间休息时间，罚抄写课文的规定段落。
宣布之后，老师不和小勇讨价还价，一旦发现，课下就及时进行惩罚。
多次之后，小勇为了逃避课下的段落抄写，课堂上读书的自觉性和意识逐渐提高，逐渐养成了按照规定认真读书的行为习惯，这就是典型的负强化。
在通常的动物实验中，电击是一种负强化物，不能把这种负强化物误解为惩罚。
无论是正强化物还是负强化物，都在增加行为反应的可能性；而惩罚是减弱或阻止某种行为反应。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！