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第三节模仿学习应用案例分析
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一、正用
（一）矫正儿童交往障碍的案例分析
1.案例呈现
拉拉，男，6岁，由于极端害怕与人交往，到上小学的年龄了仍被安排在幼儿园大班，希望能减少他与父母和外人接触的恐惧感，逐步学会与他人交往的技能。
实施者通过量表测试和观察他的交往行为，发现他社交恐惧症的问题十分严重，常伴有明显的逃避行为。
于是，在充分了解他的病情基础之上，矫正者首先与他建立良好的关系，然后分别采用看录像、现场模仿及参与模仿的方法给予治疗。
第一阶段：给他看有关儿童之间友爱相处的图片、故事书、有关儿童之间和好相处、互相友爱的影片。
第二阶段：经过上一段时间的学习观察后，转入现场模仿，让他实际观看人与人之间相处的现实情境，如看其他小朋友在游戏课上是如何互相帮助、玩耍的。
第三阶段：让他自己逐步由简单到复杂、阶段性地参与各种社交实践活动。
开始时，指定一个示范者参与小朋友之间的游戏，并让拉拉观察示范者的行为。
接着，示范者要求拉拉一起参加一些带有比赛性质的游戏，让他与其他小朋友一起共享游戏的快乐，体会人与人之间的互助精神。
最后，示范者逐渐退出，鼓励拉拉一个人与其他儿童一起游戏。
在治疗期间，拉拉已经能与其他儿童游戏，只是偶尔有逃避行为。
两个月的追踪表明，他已经能独自去参加小伙伴的游戏活动，能用语言与人交流并参与社交活动，能独自与陌生人待在一起，情绪愉悦，不再焦虑不安。
2.分析
拉拉所患的是社交恐惧症，其特点是强迫性的恐惧情绪，想象出恐惧对象吓唬自己。
社交恐惧症是后天形成的条件反应，是经过学习过程而建立起来的，一是通过“直接经验”
学习得到，二是通过“间接经验”
，即“社会学习”
获得。
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