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“第一项，准时上学，按时回家。”
……
“最后一项，每次离家前要向妈妈和家人说再见，回来时说：‘妈妈，我回家了。
’”
第二天一大早佩佩就起床，一切准备就绪，吃完早餐，7点40分出发去幼儿园。
——“妈妈再见。”
——“再见。”
——“爸爸再见。”
——“再见。”
——“爷爷再见。”
不久，有一次邻居王阿姨见到佩佩妈妈，高兴地对她说：“你家佩佩真有礼貌，每次上学时碰到我，都要跟我说‘再见’。”
2.分析
儿童在人生历程中要学习的地方很多，无法样样都透过教与学的历程获得，有赖于应用类化原理。
用不着教儿童在每种可能遇到的刺**境下都做出合适的反应，训练他在某种或多种情境下做出反应后，他就可以在相似的情境做出相同的反应。
本例中佩佩学说再见的反应就是如此。
这也说明刺激类化若能善加利用，则具有积极的教育意义。
（三）应用在避免痛苦经验的案例
1.案例呈现
平平在他大约8岁时，习惯将在外面拾到的细石、铁钉之类的硬物放在口袋内，母亲有一次在洗衣服时发现了，严厉教训了他一顿，但他仍然我行我素。
有一天，平平和他的一个朋友闹着玩，扭打在一起，朋友力气大，没几个回合，他就被扑压在一块大石头上。
突然，平平尖声大哭起来，他的朋友吓得赶忙松开他，连声道歉。
没想到平平连忙翻过身，把手伸进口袋里，掏出一些石块、铁钉，其中有一根铁钉已经扎破了皮肤。
从那以后，平平不敢再在口袋里装硬物了，不仅如此，他后来连纸巾，钱夹等都不敢装在口袋里，更不用说打火机、钥匙、手机之类的了。
2.分析
平平因一次被衣袋里铁钉扎伤的经验，而不敢在衣袋里放任何东西，显示了“一朝被蛇咬，十年怕井绳”
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