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第二节现代西方教育哲学的主要流派
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学者在译介、批判性吸收和自主思考的基础上，对西方教育哲学思想展开了持久的研究，西方主要哲学家和教育家的思想几乎都被介绍到中国。
上述研究不限于一家一言，多角度呈现了西方教育哲学思想的整体面貌。
可以看出，有关评介涵盖了实用主义、存在主义、分析教育哲学、后现代教育哲学、现象学教育哲学、进步主义、永恒主义、要素主义、改造主义、结构主义、西方马克思主义、未来主义、过程教育哲学、女性主义、精神科学教育学、理想主义、批判教育学、新托马斯主义等多个流派。
由于研究涉及的主题较为宽泛，本书仅选取对我国教育影响较大的一些教育哲学流派进行梳理。
一、杜威的实用主义教育哲学思想研究
杜威将实用主义哲学应用于教育，使得体系化的实用主义教育哲学思想得以形成，诸多实用主义教育哲学思想研究的文献，也多以杜威的教育哲学思想为主。
（一）实用主义教育哲学在中国的发展历程
实用主义于20世纪初传入中国，经由蔡元培、蒋梦麟、陶行知、郑晓沧、胡适等人的宣传和推广，在知识界引起热议。
总的来说，杜威实用主义教育哲学在新中国的传播大致可分为三个阶段。
从新中国成立到改革开放以前，教育研究领域对西方唯心主义思想展开了猛烈的批判，其中杜威及其实用主义教育哲学被看作是资产阶级教育思想的最大代表，受到的批判最为猛烈。
改革开放后，教育学者开始实事求是地看待西方思潮，对杜威及其实用主义教育哲学的思想进行了重新评价。
1979年，全国教育
史研究会的第一届年会对杜威等教育家的评价问题进行探讨。
1980年，赵祥麟发表《评杜威实用主义教育思想》①和《重新评价杜威实用主义教育思想》②两篇文章，在教育界率先提出要重新评价和研究杜威实用主义教育思想。
1981年，赵祥麟和王承绪共同编译的《杜威教育论著选》在原有版本的基础上修订后再次出版，为国内学者研究杜威教育思想提供了资料来源。
1982年，在全国教育史研究会第二届年会上，对杜威教育思想的评价仍然是主要议题，这届年会深入杜威思想的内部，从其思想的历史渊源，教育学说与哲学、心理学、伦理学和社会学思想之间的相互关系等角度展开讨论，并汇编成《杜威、赫尔巴特教育思想研究》论文集。
此后，越来越多的学者提出要基于“洋为中用”
和“百家争鸣”
的方针，吸收教育哲学中符合教育原理的有益成分，给予杜威实用主义教育哲学思想应有的评价。
自20世纪末期以来，杜威实用主义教育哲学的研究进入了崭新的阶段。
大量杜威教育思想的著作被翻译、引介到中国，为杜威教育哲学研究提供了翔实的史料。
①诸多有关杜威教育哲学研究的优秀著作也相继出版。
如單中惠的《现代教育的探索：杜威与实用主义教育思想》（2002）②以丰富的文献资料为基础，从杜威的学生时代和教授生涯开始，对杜威及实用主义教育思想进行全面和综合的考察，探讨杜威实用主义教育思想的形成，剖析杜威对“传统教育”
和“进步教育”
的态度和关系，分析实用主义教育思想体系及对世界教育的影响，该书是研究杜威教育思想的代表性著作。
也有从某一方面对杜威实用主义教育者思想进行研究的著作，如戚万学的《冲突与整合》（1995）从时代背景、思想淵源、理论基础、理论和实践、哲学基礎等方面对杜威道德教育理论进行系统论述。
涂诗万的《杜威教育思想的形成》（浙江教育出版社，2015）和《
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