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第五章校本课程组织
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本章概述
良好的校本课程组织，可以提升学生的学习动机，更好地照顾学生与学校不同的差异与需要，取得最大的累积效果。
本章主要分为三个部分：第一节介绍课程组织的基本概念与原则、课程要素的确定；第二节介绍垂直的课程组织的不同方法及进行校本垂直课程组织时要考虑的问题：逻辑组织与心理组织；第三节介绍统整的课程组织，包括校本统整课程设计的意义，不同的统整课程组织模式，以及进行校本统整课程设计的步骤。
学完本章后，希望学生能够运用不同的原则与模式进行校本课程的设计。
结构图
学习目标
学完本章，你应该能够做到：
1.理解进行课程组织的重要性；
2.记住课程组织的原则，学会如何确定课程组织要素；
3.理解不同的垂直的课程组织方式与运用，了解心理组织与逻辑组织对于课程组织的影响；
4.掌握不同的统整课程组织模式与应用。
初步采纳可行的模式，订立议题，合作设计一个适用于学校的校本统整课程计划。
读前反思
请根据自己的学习或工作经历思考一下：校本课程组织需要遵循哪些基本原则？垂直的和统整的课程组织有哪些区别？你在学习和工作中使用过哪些课程组织方法？其效果如何？
对教师而言，把学校课程视作按既定的课程大纲和教材来讲授是常见的误解。
众多的研究均证明：要促进学生的有效学习，要鼓励教师将国家课程加以调适，发展校本课程。
那么如何根据学生的需要和兴趣、学校本身的情况来进行课程组织和设计呢？现在来看一个中学校本课程的例子，[1]这是一个初三的德育课程：
●新学年的挑战
●选举学生会
●与家人相处
●代沟
●保持校园清洁
●吸烟
●酗酒
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