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“发现”
教育实践以来，学校悄然发生改变，师生能动性得到充分调动，校园活力得到充分激发。
我们欣喜地看到，通过课程改革，学生们找到了符合自己学习水平的课程套餐，有效地提高了学习效率，极大地改善了学习效果，激发了进一步探索世界的兴趣和好奇心。
我们欣喜地看到，通过环境建设，有效地激发了学生学习的动力，培养了他们对生活的自信，他们对未来有清晰的目标、有系统的规划、有科学的方法；他们在广雅的舞台演绎了自己的精彩，提升了自己的能力。
我们还欣喜地看到，通过协作发展，广雅教师团队具备了深厚的专业涵养，教师锐意改革，主动创新，为思维而教，为未来而教，起到了积极的引领示范作用，广雅成为省市基础教育改革的“窗口式”
学校。
“发现”
教育主张，植根于和谐教育思想的沃土之上，是践行广雅和谐教育思想的世界观和方法论。
在它的指引下，广雅师生踏上了“发现之旅”
，绕开了看似快捷却暗藏荆棘的小径，绕开了看似直接却无法扬帆的浅滩，走向了光辉闪亮的坦途，驶向了“海阔凭鱼跃”
的汪洋大海，最终实现了师生的双赢：除了拥有广博的知识，还拥有生命的智慧、人文的关怀、艺术的品位、科学的素养、审美的感动、创新的**、儒雅的风范、诗性的世界。
“不为彼岸只为海”
，由“此岸”
到“彼岸”
是一个修习过程，修行者乘筏航行于汪洋大海，在天光云影间享受洒满星辉的旅途。
诗意的过程就像无声的细雨滋润着诗意的大地。
教育过程的诗意也正是成长过程的诗意。
诗意的过程淡化了看似十分重要的目的，“此岸”
何尝不是“彼岸”
？享受“此岸”
即享受“彼岸”
！
教育即发现，发现让教育更和谐。
叶丽琳
注：本书出版也得到广州市重大课题2015zdkt003“‘广州好学校’类型特征、品牌形成路径及发展策略研究”
的资助。
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