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（二）科学管理体系：本土特色
2015年的高考，广雅中学又获得了好成绩。
绝大多数考生都获得了选择重点大学的权利，郭薇、冯泓宇、崔馨月三位同学还在北京大学、清华大学之间犹豫不决。
张学豪、赵文博成功晋升为广州市的新任文综、理综考神，让学弟学妹们崇拜不已。
还有一位叫安佰睿的新疆考生，勇夺新疆班全省冠军。
在这耀眼光芒的背后，广雅中学教学管理的真相又是什么呢？
在广雅中学所有的工作中，教学质量是始终摆在第一位的。
然而，教学质量的提升是一项科学性、实务性很强的工作。
广雅中学通过建立起全程、全面、全员的教学管理体系、制度体系、评估体系、研究体系，形成了校本化、科学化、特色化、高效率、高质量的教学工作运行机制，从而提高了学校教学质量。
广雅中学教学管理架构
校长室
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广雅中学学术委员会
（对教育教学工作进行最终决策的专门机构）
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广雅中学教育教学质量督导小组
（代表学校行使教育督导工作职责的专门机构。
对广雅教育实体进行教育综合督导评估。
针对教育工作中存在的热点、难点问题督导团成员多做深入细致的调查研究，提出自己的真知灼见，为教育决策提供参考依据）
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行政教育教学质量责任人
（参与学科、级组的相关教育教学工作的管理及策略制定人员，是该部门的质量负责团队组成成员）
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科、级组教育教学质量责任人
广雅管理体制的组织形式是采用校长室负责决策，由各处室负责实施，并且通过科、级组织备课组、班主任落实，再由职能处室负责管理、监控和反馈，由校长室根据学校全局来调控并提出新措施，促进工作顺利地、有序地在预期的轨道上运行。
要健全教学管理体系，还需要一条完美的管理链条。
广雅中学经过不断地摸索，形成了自己的管理链条：校长—主管教学副校长—教导处、教研处—科组长—备长—教师。
班主任制是广雅中学的一大创举，对推进管教效能起了非常重要的作用，当年在梁漱溟的推行下，大放异彩。
1934年，校务委员郑衍畴对省一中班主任制进行了总结，得出了两条结论。
一是“班主任制之利于学校行政，有如身使臂，如臂使指之连锁性”
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