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策略二加强正面引导，培养良好学习习惯
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学习习惯是指在学习过程中，经过个体反复的练习而形成的一种自动化的学习行为方式。
学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，这一心理过程主要表现为：学习习惯的形成过程是由外部支配到内部控制的过程，先有外部教师和家长的要求，然后，随着年级的增高，转变成自己内部的动力；是由简单到复杂的过程；是由不稳定到稳定的过程；是好习惯与坏习惯不断斗争的过程。
申仁洪：学习习惯：概念、构成与形成，重庆师范大学学报，2007（2）。
良好的学习习惯对儿童的学习至关重要，它可让儿童不必付出太大的努力就能很好地完成学习任务。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子享受不尽。”
留守儿童因其父母不在身边，更需要有良好的学习习惯来支撑其持续学习，完成学业。
良好的学习习惯包括：课前自主预习、上课积极参与、课后及时复习、认真完成作业、养成课外阅读习惯等。
良好学习习惯的培养，一方面，取决于学生的自主努力；另一方面，也需要成人的监督和指导。
不少留守儿童与小辉一样，父母在家时，父母对其进行督促，放学回家，能够按时完成作业，甚至有的学生还有课前预习的学习习惯。
然而，父母一旦外出务工，没有父母的督促，孩子就会陷入自由散漫的状态，外部世界的喧嚣、电视画面的热闹，都会成为影响学生学习习惯建立的障碍。
那么，作为留守儿童成长中具有举足轻重地位的教师，如何培养留守儿童良好的学习习惯呢？
1.建立良好的师生关系
在学生学习习惯的养成过程中，建立良好的师生关系是留守儿童建立良好习惯的重要保证。
留守儿童因为缺少父母的督促，容易养成不良的学习习惯，而教师是留守儿童成长过程中发挥引导作用的最重要的人，学生的情感、态度和价值观的养成，每时每刻都会受到教师的影响。
尤其是一些住宿儿童，受到教师影响的时间更多。
所以，建立良好的师生关系，关注他们的情感和需求，会对他们产生“亲其师，信其道”
的教育成效，弥补留守儿童家庭教育的缺失。
2.要求与帮助同步，计划与落实统一
良好学习习惯的养成，首先来自教师的要求，例如，要求学生按时完成教师布置的作业，要求学生进行预习等等。
教师不仅对学生提出要求，更重要的是教师在提出要求的同时，要给出具体的方法。
例如，有的学生不能完成作业，有时可能由于写作业过程中遇到了困难，这就需要教师对学生的认知水平有一定的了解，给学生布置一些不太难的任务，让其独立完成，或者教师布置少而精的作业，尽量让留守儿童在学校里就能完成作业。
这样，教师可以及时给学生一定的帮助和指导。
随着时间的推移，再布置少而简单的作业回家去做。
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