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张大可、邓瑞全主编的文选教材第十二单元专题选编了很多典型记载少数族历史的文选。
又如社会上关于“国学”
的学习和研究的热情正在不断升温，有些学者能够适应形势发展，在文选课程适当增加了“国学”
文选，2006年周国林主编的《中国历史文选》显示了这一特色。
第四，何谓体现古典文献特点？历史文献在历史传承中，传、疏、注、解等训诂的文献，不仅揭示原文献的内涵，也拓展原文献的内容。
如“春秋三传”
、“水经注”
等，为了揭示这类文献的学术价值，适当选编这类文献，连同原文献一并编入教材，有利于增强历史专业的学术修养和研究能力。
例如周予同先生选编的《水经注·鲍丘水》篇，“经文”
顶格排版，注文另起一行，空两格排版，经文、注文相互比较，不仅记载了北魏时期北京郊区部分水道及其水利工程的兴修，保存了研究北京水资源的早期资料，也显示了经、注之间学术发展的源流关系。
选编历史作品名段，也称为“节选”
，这是第三环节，是对于前两个环节（选编文献、选编文选）的补充。
很多典型的历史文献的部分章节、段落，具有文选学习和运用的价值，应该予以灵活选编，节选其有价值的部分，进行学习和研究。
用节选的方式搜集这些散金遗珠，也有利于培养爬梳钩剔史料的能力。
周予同主编的《中国历史文选》（第三版），即有很多这样的节选：《史记·六国年表序》《汉书·百官公卿表序》《宋书·谢灵运传论》《明儒学案·凡例》《文史通义·永清县志舆地图序例》等均属于节选。
节选“名段”
，篇幅短小，既能够揭示文献的精华，又能够减少篇幅，浓缩教学任务，减轻学习负担。
近年来新编纂的文选教材，选编国学方面的文选，也采取了节选的编纂法，例如周国林主编《中国历史文选》中《老子》《论语》《礼记》《周易·系辞》等也采取了节选编纂法。
选讲教学内容。
这是中国历史文选课程的第四个环节，是课堂实践的重要环节。
这一环节的“选”
，包含前三个环节中“选编文献”
、“选编选文”
、“选编名段”
的再运用。
在文献选讲方面，可以有详有略。
例如纪传体文献，《史记》详细介绍《史记》，其余《汉书》《后汉书》《三国志》《魏书》《晋书》等，通过对比选讲其演变和新的特点，减少雷同的课堂教学内容。
文选作品方面，亦不能够全部详讲，大多数文选教材中，《史记》《汉书》文选比较多，有的多达10篇，其中有些选文，可以依据课堂教学时间，选讲部分段落。
例如《汉书·食货志》中“赵过代田法”
选段，不仅记载了汉武帝农业政策的变化，也记载了汉武帝时期“劝农”
“教农”
的农业生产历史，记载了这一时期农业技术的发明创造和推广，记载这一农业改革带来的粮食产量的增长。
这一段落不到1千字，浓缩了很多历史信息，详细选讲，大约1个课时，有利于加深对《食货志》特点的认识。
进而加深对《汉书》文献特点的认识。
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