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通过教师的指导，学生可以初步解决如何阅读古书、如何认识版本、如何利用工具书解决古书阅读中的障碍等问题。
但是，这样的古文实习室仅能解决学生初步古文阅读与利用能力锻炼的需要。
一旦涉及版本的比较、学术争议的讨论等问题时，古文实习室的书籍便完全不够用。
比如，讲解《论语》中“君子不重则不威，学则不固”
一句的标点及含义时，如果能让学生在图书馆借到多种《论语》的译注本进行比较分析，其效果比直观地给学生讲解每个字的字义有效得多。
设立在院系的古文实习室多无法提供多种版本，而图书馆则能轻而易举地解决这一问题。
笔者自古文实习室的实践受益颇丰，也颇感古文实习室的些许遗憾。
在进入硕、博士学习的过程中，笔者发现，在图书馆参观并查阅古籍的过程，正是一个很不错的古文实习过程。
可惜这一阶段的不少“实习”
由于缺乏老师的指导，走了不少弯路。
笔者认为，如果能将图书馆资源与古文实习室有机结合起来，实现共建、共享，将是一条不错的“授渔”
方案。
至于古文实习室与图书馆的共建，笔者认为，可以从以下几个方面进行。
第一，聘请图书馆古籍部的若干研究员担任古文实习课的特聘教师。
这些特聘教师在每年的固定时间负责向学生系统详细地介绍本校古文的典藏情况、编目方式、版本情况等，并在学生对整个图书馆的古籍分布情况有所了解之后，带领学生“游览”
图书馆古籍典藏库、欣赏学校的典藏精品。
条件成熟者，可以延请这些特聘教师给学生介绍古籍版本的电子编目及纸本编目、古籍保护等方面的信息，增强学生对图书馆工作人员默默贡献的敬佩之情以及对典籍的保护意识。
第二，与图书馆共建专门的实习室。
鉴于图书馆阅览室不许喧哗，且图书馆的部分书籍，特别是古籍，一般不外借的情况，与图书馆共建古文实习室时，比较可行的方案是将实习室设立在图书馆内。
在每学期的固定时间段，根据教学的特殊需要，在课前向图书馆借出课程所需书籍，统一放置于图书馆专用实习室内。
上课时，教师在该专用实习室内教导学生研习古文，并在课后立即归还图书馆各相关部门。
当然，这一实习室可以与其他专业共享。
第三，鼓励学生勤工俭学，承担部分力所能及的图书馆工作。
图书馆的工作中有一部分是比较琐碎的，如将古籍上架、抄录古籍目录、录入古籍信息等。
与图书馆负责人协商，承揽其中的部分工作，让学生身体力行地进行一些简单的实践活动，对学生深入了解所得直观印象有更好的辅助作用。
当然，这一工作的执行较之前两项，所需时间更多。
所以，最好的办法是鼓励学生主动承担，教师协助其争取勤工俭学岗位，并延请特聘教师指导其完成工作。
诚如《中国历史文选》的出版是为了便于教师更好地进行该课程的教学，古文实习室的设立也是为了更好地实现历史文选的教学目标。
每个学校根据自己的学生特点及教学特点，对中国历史文选书籍的内容会有不同的要求。
同样，根据各个院校、各位老师的教学特点，对是否设立古文实习室以及如何利用古文实习室也有不同的考量。
笔者所提，不过是作为一名学习古文献近十年的学生对这一问题的粗浅设想。
共建的愿望是良好的，但需要担任此课程教学的教师乃至院系与图书馆更为深入、细致的磋商。
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