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在课时方面，由于新生入学后有近一个月的军训，课堂教学一般从国庆放假后开始，按照历史文选每周3个学时计算，大学第一学期的总课时约42个，教师一般认为课时偏少。
但调查显示，学生在课时方面的看法与教师存在差距，认为课时偏少和不清楚的各占28.18%，认为每周3学时并不偏少的则占多数，达43.64%。
在课程开设学期方面，教学计划安排在第1学期至第2学期。
出于对学习课时的保障及学生学习适应性的考虑，笔者曾有意变动教学计划，将历史文选课程安排在第2学期至第3学期进行，但调查结果显示，学生仍认可传统的做法，65.5%的学生认为安排在第1学期至第2学期更合理，认为安排在第2学期至第3学期比较合理的有27.5%，安排在第3学期至第4学期的有7%。
（六）学习习惯和方法
历史文选课程安排在大学一年级进行，对大学学习的适应性直接影响学生的学习习惯。
调查显示，只有34.55%的学生能较快适应大学的学习和教学方式，65.45%的学生则难以适应。
在学习效率方面，认为自己学习方法高效合理者仅占3.68%，62.11%的学生认为效率一般，将近40%的学生则认为学习方法不合理，缺乏效率。
鉴于课堂教学时间有限，要达到历史文选课程的教学目的，必须在课余时间加强自学和训练。
但由于学生对历史文选学习不太重视，经常预习、复习的仅有5.47%，71.64%的学生是偶尔为之，22.89%的学生没有预习、复习的习惯。
在课后坚持阅读有关古籍方面，情形类似，只有8.5%的学生有此良好习惯，偶尔为之的有61.5%，另有30%的学生则没有坚持课后阅读。
在作业和训练方面，认为历史文选应该多布置作业和练习的学生只有34.16%，25.47%的学生无所谓，40%的学生则无此需求。
对学习中碰到的疑难问题，83%的同学通过上网查询或与同学探讨来解决，咨询老师的只占5.47%，另有11%的学生则对疑难问题不闻不问。
（七）对教学方式的要求
改变传统的填鸭式的教学方式，采用探求式学习，加强师生互动，适当采用多媒体教学，活跃课题气氛，激发学习兴趣，是诸多课程教学改革的必然要求。
对历史文选课堂教学，大多数学生表达了这种愿望，75%的学生认为历史文选教学需要更多的互动；70.5%的学生认为采用多媒体教学手段更能激发学习兴趣。
（八）对教师的要求
97.5%的学生希望教师除了讲授文选课程内容之外，能够旁征博引提供更多的知识信息。
在学生眼中，在最能体现大学教师风度的诸因素中，学识所占分量最重，达56.55%，气质、言行举止、着装等其他因素共占43.45%。
在师生关系方面，93%的学生认为大学的师生关系比较疏远淡漠，缺乏沟通，81.41%的学生希望教师课后多与学生接触联系。
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